《赠刘景文》教学设计
教学目标：
、会认“刘、菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“首、
刘、枝、记”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文，从荷枯、
菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的
敬佩。
3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：1、识字写字“刘”。
2、多元吟诵，练习背诵。
教学难点：引导学生自主探究、感悟诗境。
教学准备：多媒体
田字格
教学时：1时
教学过程：
一、导入
、出示题：
师：同学们，在前面的几篇文里，我们感受到了秋天的
多姿多彩，我们认识到了秋天的美丽。你们知道，在古代诗
人的眼中，秋天又是怎样的景呢？今天，就让我们一起来
学习与秋天有关的《古诗两首》。（相机板书）
2、生读题（齐读）（指名读）。
3、书写“首”字。
二、教学《赠刘景文》
（一）故事铺垫，理解题。
、师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时
他已经0多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天
闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家
里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信
心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。
2、板书题，学生齐读题。
3、书写“刘”字。
【设计意图】按照我校上学期精品研究中“随文识字”
的做法去落实，使识字与学文相结合。
（二）图文结合，画中会意。
、自由读文
师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗
读一读。（出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下
面的拼音。）
2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前
两句写了秋天的哪些景？（出示这两句诗）（指名说，板
书：荷
菊）
3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。
4、“荷”字的教学。
①出示荷花荷叶图
师：同学们，图上画了什么？
师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷
才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶
图上）
师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得
怎样了？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？
理解：擎雨盖
③反复读：荷尽已无擎雨盖。
、“菊”字的教学。
①出示菊花图。
师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比
一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图
上），你们看这菊花怎样了？
②理解“傲霜枝”。
师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？
师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，
这是一株什么样的菊花呀？
师：看到这幅图你会想到哪句诗？
③反复读“菊残犹有傲霜枝”。
④对比朗读。
⑤书写“枝”字。
6、教学“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”
①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还
有更美的景在前面呢。
②出示橙黄橘绿图。
师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：橙
橘
秋之美）
所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。
③书写“记”字。
【设计意图】本在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供
平台让孩子当小老师。而且遵循语文识字的基本规律，通过
图片帮助孩子直观理解词意，迅速解开质疑，提高了堂学习
效率。
（三）读中悟情，多元吟诵。
师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，背影教学设计
读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？
、教师范读。
2、学生自由体会读。
3、个人比赛读。
4、男女生比赛读。
、齐读。
6、指导背诵。
师：同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华
的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗
句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）
7、多元吟诵，古诗新唱。
师：同学们，老师在余的时间把这首古诗配上了音乐，
然而让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。
【设计意图】诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体
验，感受到了语言的优美，同时还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。
（四）拓展延伸，美在秋天。
师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的