《春》教学设计（通用6篇）
《春》教学设计1
  教学目标：
  1、学会抓住事物特征描写景物的方法；
  2、学会遣词造句。
  能力目标：
  训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。
  德育目标：
  感受春景的美好，培养学生审美的能力。
  教学法指导：
  品读意境美、语言美。用“数学化”的原则指导思考，即“公示——领悟——运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。
  教学时序：
  第1课时
  教学步骤：
  一、引入：（儿歌《春天在哪里》、PPT画面）
  【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等）
  二、赏古诗、得方法：（PPT画面、附诗、配乐解说）
  【师】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜；那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”
通过触觉感受春风的柔和。因此，写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美好的画面，就能写成一篇很好的散文。
  赏析写景散文的方法：
  听、视、嗅、触全身心感受；
  声、光、、态形象主体化；
  文中滋味先品读；
  替换对比之精妙。
  三、听读课文，理清层次：（音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
  【问】
  1、作者细致观察了哪些春天的景物？
  2、作者抓住了这些景物的哪些特征？
  3、作者如何观察再传情传神地表达出来的？
  四、朗读课文，体会感情：
  1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句“”，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？
  2、精读语段
  （1）春雨的特征一多二细；
  （2）写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶；“青得逼你的眼”的小草；“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的人们；“稀稀疏疏的、静默的”房屋。雨中景物的特点概括为“安静而和平”（用原文词语作答）
  （3）文段中含蓄地写了春风，依据是“密密地斜织着”中的“斜”
  （4）“笼”字用得好，好在准确地写出了薄烟的高度。
  （5）本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态，从物到人，从近到远。
  3、口头作文（看景物图——秋实累累）
  请同学们用一段话描绘图片的内容。（即兴点评）
  五、朗读训练（春风图）
  六、结束语
  今天这堂课，我们徜徉在美丽的春天里，你们给了我一片阳光，已经让我的整个春天都灿烂了。谢谢！
《春》教学设计2
  学习目标：
  1、 有感情地朗读课文
  2、 学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法
  3、 揣摩品味__优美的语言
  德育目标：
  培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。
  教学重、难点：
  1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
背影教学设计
  2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
  教学方法：情境教学法、重点词句切入法
  学法指导：精读、摘录、分析
  教学工具：多媒体设备、 Authorware课件、flash动画
  课时安排：2课时
  教学步骤：
  第一课时
  创景导入：
  师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文 。
  一、 师生共赏： 出示flash动画《春》。
  师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？
  二、 作者介绍、作品介绍
  朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清 。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月》、《背影》、《绿》等。