作者：向 平
来源：《文学教育》 2021年第17期
向 平
内容摘要：在当今社会语文教育大变革时代，教育理念是“以学生为主体”。然而在当代语文课堂的教学中，或多或少盛行着传统的“教师为主体”的教学理念、设计功利性的教学目标，运用以知识讲解为主导的教学方式等，与现今倡导的“素质教育”相悖。基于语文课堂教学中所存在的一些问题，国内不少学者提倡一种“审美化的语文教学”。鉴于此，以《背影》为例，秉承现代教学理念，主要从审美化的教学目标、教学内容、教学方法与教学活动四个方面着手，以学生为本愉悦课堂，提高学生审美意识，获得素质的全面提高。
关键词：《背影》 审美化教学 散文
审美化的语文教学，“以其富有情感性、形象性，个性化特点贯穿教学始终，使语文教学过程变为生动有趣的审美活动，学生在其中能放下负担，主动掌握知识、训练技能、丰富情感，获得素质全面提高。
背影教学设计”①《义务教育语文课程标准》（2011版）中指出“应通过优秀文化的熏陶和感染，使他们提高审美情趣，逐步形成良好的个性与健全的人格。”②语文学科因其独特的人文性和丰富的情感性，使其具有浓厚的审美属性，并且经由思维的训练和文化的浸润，培养出高尚的审美情趣。其中散文所蕴含的美能提高学生的审美意识，使他们对知识、语言和美有更深层次的理解。”③但在现代的散文阅读教学中，或多或少存在着较为严重的教学问题，如教学目标偏离审美教育，教学内容万变不离其宗—的“形散而神不散”、导入——初读——再读——教师总结的老套教学设计，填鸭与满堂灌式的教学方法等，这些未能让学生更好地参与情感体验，激发学生学习兴趣，学生也未能真正获得知识的积累，开启精神世界，丰富生活体验。因此笔者选取朱自清先生的一篇融叙事与抒情为一体的散文《背影》作为案例，因为它是介乎文学与实用文章之间的文体，其中丰富的情感内涵，个性化的语言表达和深刻的社会价值与意义是教学设计点，渗透审美性于课堂教学过程中，变学生“被动”为“主动”地接受知识，获得知识、丰富情感。如何进行审美化的教学，其主要从教学目标、教学内容、教学方法与教学活动四个方面着手提出对应的审美化教学策略，具体阐述如下。
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