吃水不忘挖井人课后评课
今天（3月3日）星期三我们一起聆听了一年级语文刘老师的教学，有许许多多的感想，对我的触发也很大。刘老师的课真正做到了以下几点：
1.真正体现以“学生”为主体
我们听的是一年级《吃水不忘挖井人》的第二课时。在复习词语之后导入新课，引导学生观看的图片，了解本课的主人公。再指导学生自由读课文第一自然段，让学生边读边感悟。说一说：你从第一段中发现了哪些信息？教师在课堂上努力给学生创造自主学习的时间和空间，尽可能减少教师的分析和较长的讲解。
2.教师准备充分，课件制作精美。
上述的学生自由读课文、用自己的方式学习生字的音和义、引导学生看图说话等学习活动就是学生的自主学习，努力体现。
3.对学生的表现及时给予鼓励、表扬，体现了评价主体多元的新观念。如，指名学生朗读课文，要求其他学生当小评委，认真听，听后评价。建议：课文教学要以学生朗读为主。
一、二年级阅读课文浅显易懂，明白如话，学生把课文读正确、读流利，就能了解课文内容；在学习有感情的朗读课文的过程中，能够有所体会文章的思想感情。学生朗读、背诵课文，可以培养语感，积累语言。因此，要突出朗读和背诵。低年级课文教学，大体经历初读——熟读——理解的读几个阶段。指导朗读时要调动学生的读书兴趣，当发现学生有唱读情况时，教师及时范读、同时可以适当领读，难读的地方，可以让学生多读几遍（不能只读一遍），适当时可以给学生标出停顿并给予针对性指导，如长句子教师可以范读、领读。熟读，要把课文读流利。教师要设计读的活动，如开火车读、分组读、轮读、接读，限时读（在规定的时间内，多读几遍）。
教师一定要鼓励学生提出多次读课文之后仍不知晓的问题，通过生生、师生合作，帮助学生解决疑问。
二要联系学生的经验和生活实际，创设情境，渲染气氛，帮助学生感受文章的思想感情。
三要通过多种方式训练学生的有感情朗读，如范读指引朗读技巧，指名朗读指点方法，角朗读体会情感，配乐朗读感染移情等。
吃水不忘挖井人反思总之，教师不要用讲解、分析课文占用学生读书的时间，要“以读代讲”，少一些讲解、分析、提问，多一些朗读、背诵。