摘 要：新课程理念下的作业已不再完全是课堂教学的附属。而是重建与提升课程的重要内容。随着“核心素养”的提出，数学作业更应与学生的生活实际相结合，让学生在微创新作业中思维得到启迪、创新意识得到培养、实践能力和综合素养得到提升。笔者在学科融合，多维度设计数学作业方面做了如下微创新尝试。
关键词：“微创新” 小学数学 作业设计
一、融“四时佳兴语文学科元素”于数学作业
1.知识阅读型作业
病毒营销案例 数学阅读和一般阅读一样，是对文字语言、数学符号、公式、图表等阅读材料感知、理解和记忆的一个完整的心理活动过程，数学阅读又具有一般阅读的特殊性。这些内容同样需要经过认真阅读才能理解，所以要想学好数学就必须学会数学阅读。阅读的素材主要包括课
前预习、数学史料、数学小故事等。
六个字的游戏名课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习要求。我通常的预习阅读会围绕“提出问题，分析问题，解决问题三个基本步骤提出如下预习要求：①教材中向我们提出了哪些实际问题，你是怎么想的？②教材中的解決方法是什么，你自己的方法有何不同？③教材中的解决方案是否合理，你是怎么理解的？让孩子们带着问题去预习、去阅读、去理解。通过预习阅读，潜移默化地培养孩子们的自学能力和阅读理解能力。同时也便于教师课前更加准确地把握学情，了解哪些知识点孩子们通过自学已经掌握？哪些地方孩子们还有困惑？这样，教师在教学时就能做到有的放矢，提高课堂教学效率。
止嗽化痰丸 数学史料和小故事阅读，则是为学生的知识储备提供更加丰富的背景知识，以促进学生对当堂数学知识的理解。比如，在教学六年级《数与形》时，结合图形规律设计课后作业：让学生了解从股票报告网“勾股定理到费马大定理”，从而知道勾股定理的来历和发展。通过阅读数学史料还能进一步拓展孩子们的数学视野，激发孩子们学习数学的兴趣与热情。
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