精选数学周记范文五篇
精选数学周记范文五篇
  工作在不经意间已经告一段落了，相信大家都有不少体会吧，是时候静下心来好好写写周记了。怎样写周记才更能吸引眼球呢？以下是的数学周记5篇，欢迎阅读与收藏。
女子三米板  据理解，对已经在学生学习困难形成的原因，大多数老师都归因已经在学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。只有极少数老师认为是自己教得不好。而学生却认为，自己学习有困难，大约三分之一的原因在已经在老师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。
立方厘米和毫升  这些充分说明，老师在学生学习困难形成过程中是有一定责任的。所以作为老师，应该深化反思自己的教育教学行为，从而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、进步教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经说过“学而不思那么罔，思而不学那么殆。”国外的学者也对反思的重要性作过阐述。
  如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出老师的成长=经历+反思。可以说，没有反思的经历只是狭隘的经历，至多是浅薄的认识。反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经历升华为理论。反思还能进步数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么呢?以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：
  教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、掌握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是老师进一步教学的根底和前提，是学生进步自身综合才能的必具条件。老师反思教学目的，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会灵敏运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要掌握的根本方法是否已经掌握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。假设上课学生精力集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，那么意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、学有所乐。
  假设上课学生无精打采、置假设罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等那么意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。假设多数同
学能在规定的时间里正确完成规定的题目，那么教学目的可以说根本到达;假设多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，那么说明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。假设学生做题思路明晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，说明学生已掌握了根本的数学知识和思维方法。相反假设学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等说明学生根底知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，出问题所在，考虑补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正;该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进展下面的学习。
  教学方法是为完成教学任务、到达教学目的所采取的措施手段及所借助的.辅助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选择，取决已经在学生的实际认知程度。通常根据教学内容的不同，我们可以采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方打破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次老师
要寻求最利已经在学生承受、学生也最乐已经在承受、最利已经在调动学生学习积极性、最利已经在培养学生科学的创造性、最利已经在学生各方面协调开展的最正确教学形式。
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  假设课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，可以给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;假设是定理公式的推导证明仅仅限已经在教材、学生不好理解，可以挖掘新意改变策略，以充实的内容、粗浅易懂、循序渐进的形式满足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性;假设是例题习题的处理缺乏深度，学生不好掌握，可以层层深化、举一反三，在同学们掌握根本方法、根本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善已经在观察、善已经在考虑，就一定能逐步进步自身的教学程度，教学质量也一定可以进步。
  教学价值是在老师完成教学目的，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。
题
  要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深化考虑、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、怎样欣赏数学美、如何运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立典范、鼓励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学开展史可以让学消费生强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国主义热情，从而发奋读书献身祖国的现代化建立。
合十礼  现代教育不是要教出一书呆子，不是要教出一高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不知道是可以从书本上学到，而才能素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了他的生存才能和开展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我开展的根本素质，让他们都成为对社会有用的人。
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  在数学教学中，我们体会到，但凡能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓重，求知愿望强烈，数学素质会得到较快开展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。"兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去理论、去开展。