第21课 桃花源记
一、学习目标：
知识与能力
1、了解有关陶渊明的文学常识。
2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象和本文出现的成语。
3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
4、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
5、学习文章曲折回环，引人入胜的写法，并用现代文改写课文。
过程与方法
1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2、通过讨论、交流，辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感态度与价值观
认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
二、学习重点：
1、初步了解文言文古今异义现象和本文出现的成语。
2、引导学生感爱桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平的生活。
教学难点：
1、正确理解作者的理想，理解陶渊明虚构这一桃源胜境的目的。
2、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生生在新时代的自豪感。
三、学习流程：
第一课时
【导入新课】
听说过“世外桃源”这个成语吧？我们只是大体知道那是形容美好的地方，这个成语是怎么来的？“世外桃源”到底描绘了一幅怎样的图景？美在什么地方？为什么长久以来一直令我们向往？这节课我们一起来学习晋代陶渊明写的《桃花源记》，来一一揭开这些谜题，并探寻一下文章寄托了作者怎样的社会理想，我们该如何看待这种理想。
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。
【师范读课文】
教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。
【 朗读课文】
读前提出要求：
1、字音正确，句读恰当。学生个人朗读与集体齐读交错进行。读毕酌情讲评。
2、学生朗读课文时，依据注释疏通文意，并积累文言词汇。
3、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。
4、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理由。
【讲解课文】
一、亲身体验，演绎桃花源
同学们，通过刚才的学习，我们已经初步感知了陶渊明笔下的桃花源美真是一个美好的地方。那好，现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。
然后教师以主持人的身份采访以下问题：
1、各位村民，我们想知道当初你们为什么要远离尘世，建造你们的桃花源村？什么原因促使你们做出这样的决定？
2、提及桃花源我们都想入非非，那到底什么样？你们能给我们介绍一下你们这个村子四周的地理环境如何？
画外音：环境美不美？美！怎么美？一个词语形容：神美（神秘，美丽）
海发菜观众活动：想象“一片桃树林，花开争妍，微风拂过，片片桃花瓣簌簌飞落，一个静谧的山村依稀出现在树树掩映环抱中，仙境般美丽。齐读感受。
3、村里人日常生活怎样？
阿谀奉承的拼音4、村里人如何相处？是与世隔绝吗？
5、你们村中有什么风俗习惯吗？比如，来了客人你们怎么招待？
6、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。
通过村民的介绍，我们大体了解了桃花源中的情形，下面请观众们充分发挥想象力，用自己的语言描绘一下你脑海中的桃花源。
总结：桃花源中风土人情是热情好客，善良淳朴。环境优美，居民生活幸福，没有剥削，没有压迫，人与人，人与自然处处体现一种和谐之美。黑灵芝
二、再次齐读课文，然后反复自由朗读，并逐句翻译课文。
1、明确：以渔人进出桃花源为线索。
戒烟最好的方法全文可分为四个部分
第一部分（第１段）开端，写渔人发现桃花林。（发现桃花源）
第二部分（第２、３段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。（探访桃花源）
第三部分（第４段）结局，写太守派人寻桃花源未果。（离开桃花源）
第四部分（第５段）尾声，写桃花源无人问津。（再访桃花源）
晚秋黄梨2、掌握课文注释的词语。(补充如下)
为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。 鲜美：鲜艳美丽。异：
诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。 悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。 问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往 来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉（他）说。 不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见。如此：像这样。 遣：派。欣然：高兴地。
(教师可适当给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。)
多媒体显示：
★ 古今异义词：
鲜美 古义：鲜艳美丽 (芳草鲜美) 今义：(味道)新鲜
交通 古义：交错相通 (阡陌交通) 今义：交通运输
妻子 古义：妻子儿女 (率妻子邑人来此绝境) 今义：指男方的配偶
绝境 古义：与世隔绝的地方 (来此绝境) 今义：没有出路的地方
无论 古义：不要说，更不必说 (无论魏晋) 今义：不管(连词)
缘 古义：沿 (缘溪行) 今义：缘故，缘分
延 古义：请 (余人各复延至其家) 今义：延长、延伸
津 古义：渡口，这里问津指探访。(后遂无问津者) 今义：口液 ②一词多义
舍：舍弃 (便舍船) 房子 (屋舍俨然) 寻：寻 (寻向所志) 不久 (寻病终)
志：做标记(处处志之) 标记(寻向所志) 向：以前(寻向所志) 对着(眈眈相向)
★ 通假字：“要”同“邀”
★ 同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延
★ 成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津 ；怡然自乐 与世隔绝
3、请学生出难译的语句讨论作答。
(此项活动意在充分调动学生的积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)
4、学生合作完成全文通译（老师分任务到小组，再由小组上自由分配任务到个人，共同完成学习任务。）
三、逐段分析课文
分析第一自然段：
１、朗读。
２、说本段的大意，注意几个地方的准确翻译：
⑴ 武陵人：五陵郡有一个人，二不是指整体
⑵ 缘溪行：行，指乘船行
⑶ 忘路志远近：远近，偏义复词，实指忘了路多远
⑷ 夹岸数百步：指两岸数百步之宽，不是指沿河多长。
⑸ 甚异之：之，是指桃花林的美景，具体是指文中的句子“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”
⑹ 穷：走到头，穷尽
３、讨论明确几个问题：
⑴ 出交代渔人行踪的语句：缘溪行—忽逢桃花林—复前行
⑵ 本段交代了事件发生的哪些情况？（时间、地点、人物）
⑶ 描写桃花林美景的句子是 （芳草鲜美，落英缤纷）（注：语言简洁，形象鲜明，是千古名句）
⑷ 渔人“欲穷其林”的原因是什么？（“甚异之”）
⑸ 总结：桃花林的突然出现和渔人的欲穷其林，使读者发生了悬念。这是故事情节的开端。
【布置作业】
1.背诵第一段。
2.诵读并预习课文，弄懂句意，思考后几段段各写什么。
第二课时
【教学要点】
1、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象和本文出现的成语。
2、写渔人进入桃花源的见闻和经历。
【教学过程】
★ 分析第二自然段：
第一、以自学为主，学生理解内容，进行试讲，教师引导学生弄清以下的语言现象，翻译本段文字的大意：
１、句子成分的省略：
林尽（于）水源，……（小口）若有光。（渔人）便舍船，从口入。（山口）初极狭，……（渔人）复行，……（山口）豁然开朗……其中（人们）往来种作……
２、一词多义：
舍：舍船（舍弃）；屋舍（房屋）
３、古今异义：
交通：今义指交通运输，而在文中指交错相通
４、然：做形容词的词尾，可译为“…的样子”
５、同义词：
悉、全、都、并、一齐、都
第二：讨论分析：
１、这一段写了几层意思？
明确：先写进入桃花源的过程；再写初入桃花源的所见所闻。
２、文中写初入桃花源 所见所闻，主要写了哪些事物？
明确：
⑴ 写桃花源中的环境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、鸡犬之声。
⑵ 桃花源中的人从事的工作、衣着和神态。
３、从这些描写中可以看出这是一个怎样的社会？
学生自由发言，明确：
土地、屋舍、鸡犬之类的描写──和平宁静，社会安宁
人们往来种作──人人辛勤劳动
黄发垂髫，并怡然自乐──丰衣足食，过着丰衣足食的愉快生活
４、作者写桃花源的初步见闻，有何意义？
明确：与实际生活能形成鲜明的对比：
实际 ── 桃花源
人剥削人，人压迫人──人人劳动，没有剥削压迫
人们生活困苦，谋生艰难──怡然自乐，生活快乐幸福
战祸四起，民不聊生──一派优美、宁静、安宁的景象
作用：明写桃花源，暗在讽刺实际，反映了作者对幸福生活的向往。
第三、齐读第一、二段，熟读成诵。
★ 学习第三段：
第一、引导学生弄清成分省略等语言现象和一些词句的理解。
１、着重注意几个省略宾语的句子。
⑴ 问（渔人）所从来，便要（渔人）还家
⑵ 此人一一为（之）具言所闻，（村中人）皆叹惋
⑶ 余人各复延（余人）至其家
⑷ 辞（村中人而）去
２、古今异义：妻子（妻子儿女）、绝境（与世隔绝的地方）、无论（更不必说）
３、一词多义：
乃：乃大惊（就，表前后两个动词的连接）、乃不知有汉（竟，表出人意料之外）
、同义词：
具：详细、一五一十地，表无所遗漏。
咸：全、都，指热闹的全体。
皆：都，指人、物、事的全数。
诚实守信
要：邀请。
延：迎接、邀请。
５、翻译段意。
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