静女
教学准备
学情分析
《静女》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第一篇。《静女》为本单元的首篇课文，既可以让学生对我国古代诗歌形式的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识又为后面学习各朝诗歌奠定了学习基础。《静女》描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情，是一首民间情歌，全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。
教学工具
本篇内容的教学对象是高一年级的学生，学生对古代诗歌有初步理解和鉴赏的基础，但基础相对薄弱，课前做好诵读，为后续学习打下基础。《诗经》是我国第一部诗歌总集，也是我国古代文学史上的一朵奇葩，并且他还是我国第一本情诗大全，里面关于爱情方面的文化启蒙，更是其精髓所在。其爱情诗，纯真、热烈，鲜明地体现了那个时代人民的爱情、情感生
活，写出了可贵的人性之美，真正深入到了人的灵魂深处。学生初中学过《关雎》和《蒹葭》，已初步体会了《诗经》中诗歌的情感美，对这一类诗，学生的学习热情还是很高的。
教学设计
教学目标
语言建构与运用：了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。
思维发展与提升：体会、感受《静女》的感情基调:男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。
审美鉴赏与创造：培养学生发挥联想想象，进行再创作的能力。通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特和顶针、双关的修辞方法。
文化传承与理解：体会、感受男女主人公纯真的初恋，引导学生树立正确的爱情观。
教学重难点
1.诵读诗歌，理解诗歌，体会感情。
2.《诗经》的艺术特。
3.提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。
板书设计：
             《静女》
    结构内容：
        第一章：男子赴约 
        第二章:赠送信物 
        第三章：采荑赠别 
    人物形象：
        静女：美丽、活泼、俏皮、热情
        男子：憨厚、真诚、朴实
诗经爱情教学过程
一、[导入新课]走进《诗经》，简介《诗经》。
   同学们，中国古诗中有无数的名句，是经过了几千年时间的洗礼而沉淀下来的，如美酒般香醇。其中有许多爱情名句值得我们咀嚼，下面老师起头，同学们来接吧！
  关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑《诗经•关雎》
  执子之手，与子偕老。《诗经•击鼓》
  一日不见，如三月兮。《诗经•子衿》
  蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。《诗经•蒹葭》
  昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《诗经•采薇》
  投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。《诗经•木瓜》
  同学们这些爱情名句出自于哪里吗？（学生回答）《诗经》。
  请你们在回忆初中所学的基础上说说有关《诗经》的文学常识：
  《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)？相传为谁编定(孔子)？共多少篇(305)？最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)？分为三个部分，是哪三个部分(风、雅、颂)？
  (备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。
  赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。
  比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”，有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏。
  兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。)
  爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。
  今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事？请同学们翻开课本90页。
二、检查预习，朗读正音，读出节奏。
1．根据课文下面的注音自己轻声朗读课文。
2．请一位同学读课文，其他同学纠正，归纳通假字。
爱：通“薆”，隐藏，遮掩。
见：通“现 ”，出现。
说：通“悦”，喜爱。
归：通“馈，赠送。
女：通“汝”，你。这里指“肜管”。
匪：通“非”，不是。
3.听录音朗读，注意自己用铅笔划出节奏；全班再齐读一次，注意读出四言诗节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式灵活处理。
三、解词译句，领会诗意。
１．根据课文下面的注释，试翻译课文，标出疑问。
２．学生质疑，教师或其他学生解疑，教师板书疑难字词。
虚词：其、之、以                           实词：说、见
静女其姝，俟我于城隅。                   爱而不见，搔首踟蹰。
起调节音节的作用，可不译。                通“现”，出现。
静女其娈，贻我彤管。                     彤管有炜，说怿女美。
起调节音节的作用，可不译。                 通“悦”，喜爱。
   匪女之为美，美人之贻。
  放在主谓之间，取消句子独立性。
３．请三位同学各译一段，其他同学进行点评。
４．教师小结点评。
文雅姑娘真美丽，约我相会到城楼。暗里躲着不出现，害我想走又不走。
文雅姑娘真好看，送我一支红管萧。红管萧有光泽，我对管萧很喜好。
郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。不是茅草真的美，美人送礼最珍贵。
５．男女生分别朗读诗歌一次，在领会诗意的基础上，读出重音（每句重音为着意突出之词），读出两情相悦的意味。
四、研读分析，合作探讨。
１．思考：每一节讲了什么？运用了什么表现手法？
第一节写恋人约会。主要运用了赋的表现手法，叙述了男女青年一次赴约的情景，姑娘“薆
而不见”时男青年急得“搔首踟蹰”，把他焦灼忧虑的心情十分逼真地描写出来。这里的心理和细节描写都十分成功，表现出男子对姑娘真挚情义和迷恋程度。
第二节写恋人赠物。
运用赋（赠彤管）、比（彤管，其实也指女子，暗喻女子的美丽）的表现手法，运用“双关”的修辞手法来表现我对“静女”的喜爱之情。
第三节写赠茅赞人。运用赋（继续写两人见面后静女又送我茅草）、兴（“匪女之为美，美人之贻”，借物抒怀，赞美自己的恋人，感谢她送来礼轻情重的珍贵礼物，表达了他接受茅草后的欣喜与幸福的感情，也表达对女子的爱慕之情……）的表现手法．
２．学生动手画出结构图，诗表现了怎样的爱情？反映了古代劳动人民什么思想？
                  第一章：男子赴约            大胆而热烈
                  第二章：赠送信物            美好而甜蜜   
                  第三章：采荑赠别            纯朴而真挚           
    反映了古代劳动人民对自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。
3．我们以前也学习了许多有关爱情的词，它们与本诗有什么不一样的地方吗？
（唐诗、宋词中的爱情较含蓄，而本诗大胆而热烈，是因为在春秋以前，礼教在民间的约束力远不如后来封建社会那么顽固。）
4.分小组讨论：诗中男女主人公各是怎样的形象？
     (学生各抒已见,教师总结)
   《静女》中女主人公的形象是怎样的？
    诗章中——首先，女主人公是娴静温婉美丽的。“爱而不见”呢？透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借
    赠送“彤管”、“荑”表现出来。综上所述，女主人公是一位娴静温婉美丽、情感细腻委婉含蓄、活泼机灵而富有智慧的好女儿形象。
   《静女》中男主人公的形象是怎样的？
    诗章中——首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之
心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的：女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟蹰”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。
5.思考：为什么青年最喜欢普通的荑草？（自由发言）
    照常理，红艳彤管应比茅草贵重，但在小伙子心中茅草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。白的荑草朴实无华，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。如后世南
朝宋陆凯《赠大胆而热烈美好而甜蜜纯朴而真挚反映了古代劳动人民对自由婚姻和美好幸福生活的追求和向往。范晔》诗之“江南无所有，聊赠一枝春”，重的是情感的寄托、表达。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。说说你心中追求的爱情是怎样的？（对学生进行思想教育：诗中的爱情是甜美的，令人羡慕的，但中学生青涩之果不可摘，早恋不可取。）
6.《静女》的艺术魅力：
①现实主义创作风格。用轻松优美的格调把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满浓郁的生活气息。
②运用“赋”叙事，巧妙选用细节描写和心理活动描写，刻画出男女主人公的美好形象；运用“比、兴”把人、物、情巧妙地融合起来，恋人间那大胆而热烈，美好而甜蜜，纯朴而真挚的爱情跃然纸上，真实感人。
③诗歌采用重章复唱来表达内心的情感，风格朴实，也增添了艺术魅力。
五、课本剧现场表演。
六、总结全文。
《诗经》像无名的野花散发着远古的芬芳，那天真的时代，圣人未生，青牛未西行，那人性还不受压抑。人们在大地上游行，自由的相亲相爱，后人孔子为其中无处不在的质朴和真诚感动，评价说“诗三百，一言蔽之，思不邪”。
七、拓展阅读。
  课件出示《郑风•子衿》，说说与本诗的异同。
            青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？
            青青子佩，悠悠我思，纵我不往，子宁不来？
            挑兮达兮，在城阙兮，一日不见，如三月兮。
不同点：
①角度不同。
《静女》是男子的口吻写的。《子衿》是女子口吻写的；
②情节不同。
《静女》是青年男女的一次约会。《子衿》是少女在城楼上盼望情人。
③基调不同。
《静女》是欢乐幽默，充满情趣。《子衿》缠绵悱恻，哀婉动人。
④写法不同。
《静女》主要是通过细节刻画人物，写出男子的憨厚。〈子衿〉主要通过内心独白刻画人物，写出女子的缠绵。
相同点：
①对爱情的追求都大胆率真，绝不忸怩作态，表现出劳动人民淳朴的本。
②风格朴实，清新。采用重章迭唱的形式，在一唱三叹中主人公的深情得以尽情抒发。
八、布置作业。
1、在不改变诗的主旨的前提下，将《静女》改写为现代诗，早读课上讲台朗读。
2、搜集《诗经》中的爱情名篇名句,进一步亲近古典文化，写在周记中。
九、板书设计：
                                               《静女》