摘要：在素质教育的大背景下，高中语文教学的基本目标是增加学生散文阅读的积累，并提升学生鉴赏和审美的能力.而当前高中语文教学由于受到应试教育的影响，缺少对散文的审美性阅读，导致高中语文散文阅读教学任务难以完成，学生无法领会散文的灵动鲜活的语言。本文主要阐述散文审美性阅读的内涵和本质，并结合案例来探讨散文审美性阅读教学的基本策略，力求能够对散文审美性阅读教學起到一定的推进作用。散文文采优美，具有强烈的抒情意味，是学生阅读积累的重要内容。
关键词：散文；审美性阅读；方法研究
江南的冬景一、创设情境，提高学生的阅读兴趣
散文注重的是意境，其意境美是重要的艺术魅力，它不同于小说，没有激烈的冲突矛盾，没有典型的人物和故事情节吸引读者。对于读者来说，散文主要通过情境吸引人。在教学中，教师要创设具体的情境，将抽象的内容具体化，便于学生体验和理解，培养学生阅读散文的兴趣。《江南的冬景》是郁达夫的散文名篇。作家怀着一颗执着的寻美之心，以敏锐的眼睛
、深切的感受、细腻的描写，所见无不生动鲜活，所写无不趣味盎然，让读者阅读时仿佛随着他在江南的冬景中，进行一次身心愉悦的散步、审美的散步。文章以其明朗清新、悠然闲适的意境，呈现出清丽隽永的风格，体现了作家独特的审美情趣.就像一个高明的画家，以自然酣畅的笔墨，将自然风景和人物生活图景巧妙剪裁，着意点染，既有素描的工笔，也有浓淡相宜的写意，了了几笔绘就一幅立意隽永、气韵生动、含蓄蕴藉、诗意盎然的水墨画。这不是直接去描摹景物，而是启发读者的想像，让读者跟着他去体味他笔下的景致，所写景物抹上了强烈的主观彩，让读者从画幅中去体察他的感受、他的个性，得景物之神髓。这样一种微妙的意境，创设情境，使学生感到不仅“身历其境”，而且“心历其境”，不光眼睛看到了，连整个灵魂都浸沐其中了，实在可以称得上写景佳作中的绝品，促进学生散文审美性阅读能力的提升。
二、吟咏品味，掌握正确的阅读方法
三、讨论交流，发挥学生主体作用
学生要有自主学习的能力，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，注重学生的个性化阅读，同一篇散文，不同的学生有不同的阅读体验，让学生在小组交流中充分表达观点，同
时听取别人独到的理解，使学生对散文有更全面的认识。教师要开展散文审美性阅读教学就应该引导学生在交流中获得提升。需要引导学生对散文的结构、内容和情感进行交流，让学生在相互的交流中对文章进行更深层次的赏析。教师将学生分为不同小组，进行讨论交流，在阅读文章后探究文章的结构美和内在美，要分享自己的感受，交流讨论他人的感受。在此过程中，学生就会从个人的角度提出见解，就能够启发其他同学的思维，让小组成员能够对课文有更深刻的认识，同时更全面分析和鉴赏文章，最终使学生的心灵得到全面的熏陶。
综上所述，在素质教育背景下，高中语文教学要求教师不但要引导学生在散文阅读中增加积累，更应该有意识地引导学生进行审美和鉴赏，并使学生的情操和心灵得到净化。散文审美性阅读教学是教师依据散文的审美规律和学生的心理结构特征，把握审美实践的特点，进行教学策略选择和学习方法指导，使学生顺利进行审美心理结构的建构与积淀，从而促进学生的智力心理结构和伦理心理结构的相应发展。散文审美性阅读教学既要重视对学生精神方面的提升，完成基本的散文审美性阅读积累，更是要让学生的心理受到熏陶，引导学生在鉴赏散文的过程中达到智力与心理共同提升，全面提高学生语文综合素养。
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