美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育。早在18世纪，席勒就在《美育书简》中提出：“江南的冬景从美的事物中到美，就是审美教育的任务。”在中学语文教材中，有许多文质兼美的散文，既有语言美、意境美，又有思想美、结构美，是人类感情与美的积淀，也是语文教学中对学生进行审美教育最好的文本资料。通过语文课堂中的散文教学，可以促使学生形成良好的道德观念和辨别真善美丑的能力，净化灵魂；可以充实学生的精神生活，提高他们的文明修养，提高生活的幸福感；可以加深学生对客观世界的认识，使学生在德智美各方面得到发展。下面就散文教学谈谈对学生审美能力、审美情趣的培养。
一、在教材中感知美
要让学生能欣赏美、创造美，首先必得感知美，这就需要教师在课堂上调动学生的感官，用自己的耳朵、眼睛、鼻子、皮肤、舌头去感知事物，获得美的享受，从而由文本世界进入作者世界，与作者沟通神气、感应心灵。在教授《假如给我三天光明》时，带上一朵小
花，让学生闭上眼睛，用手指去感受花瓣的可爱柔润，嗅嗅窗外正在盛开的桂花香味，比起枯燥空洞的说教，更能让学生体会大自然的神奇及其带给人类的巨大馈赠，心中自然满怀感恩。上《肖邦故园》时，听一首肖邦的夜曲，感受一下费玉清的《梦驼铃》，弥漫在作品中的对故乡的万种离情、一怀愁绪也就深深地打动了学生。
当然，最能再现作品的神韵美，使课文内容在声韵美的感受中浸入学生的心田，引起学生的审美感受的方法，莫过于诵读。语言优美精粹、简洁自然的美文，只有通过声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律，才可以让学生更好地感受美。比如余光中的《听听那冷雨》：“每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。”“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨。雨是女性，应该最富于感性。雨气空而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。”语句的参差错落、回环反复、词语重叠使人读起来朗朗上口，连绵悦耳，抑扬而流畅，可以鲜明地感受有一种美的旋律和节奏存在其间，在富有节奏美的同时更蕴含着诗意美。在这富含音韵美的声声念念中，作者在不同时期、不同地点听雨的感受，对故乡的孺慕之情都浸入到读者和听众的心田。在今天的散文教学中，许多教师只关
注只言片语的赏析，没能通过诵读把整篇文章的情感贯穿起来，割裂了文本，更割裂了感情，所鉴赏的也只能是技巧，而缺失了情感上的熏陶，又何谈美的享受呢？
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