美国学者J·W·基夫提出，在新世纪中，充满个性化的教育是重点，同时也是改革的要求。对于高中语文教学来说，教师若想提高教学效率，首先要彰显自己的个性，用独辟蹊径的教学思路、别具一格的教学风格和博学多才的个人修养赢得学生的喜爱，这样才能促使学生更好地接受教学，也就是说只有教师教得有个性，才能让学生学得有个性。
一、独辟蹊径，教学思路要别出心裁
教育家夸美纽斯提出教学是将知识传授给学生的艺术，和数学、物理等有客观知识体系的学科相比，语文教学相对比较灵活，问题的答案往往比较开放，并非唯一的，这便给教师更多机会展示创造性的教学艺术。
在教学《江南的冬景》一文时，教师可以在授课中体现出个性，采用别出心裁的授课方法，如把《江南的冬景》与《西地平线上》放在一起教授。先让学生分别鉴赏品味这两篇文
章，说说自己在品读时的初步感受；随后让学生对比两篇文章的创作风格，分析其分别表现怎样的情感。学生发现《江南的冬景》运用对比来表现景面貌，而《西地平线上》则运用侧面间接描写方法展现落日景观。同样都是描写大自然的景物，《江南的冬景》体现充满生机的景象，而《西地平线上》则给人庄严肃穆之感，作者从大自然的景中产生联想，体会到了人生和生命的深邃。
在设计教学时若能采用别出心裁的教学思路，不拘泥教材和教学参考书，不受其他教师的教学策略束缚，则能让教学展现出新意。学生在学习时也能产生新鲜感，这能促使学生更积极地投入学习之中，有效激发其学习积极性。
二、相机诱导，教学内容要层出不穷
江南的冬景教育家叶圣陶提出，指导学生时不能完全教授，应该根据实际情况加以引导。指导高中学生学习时，指导者也应注意这一点，参考学生学情的差异挑选有特点的指导内容，并根据指导内容的变化灵活掌握指导风格。
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