《苏武传》教学设计
教学目标
语言建构与运用：结合注释通读全文，熟悉文言实词、虚词和句式，练习全句翻译。
思维发展与提升：了解苏武出使匈奴、持汉节不失的事迹，整理苏武的大事年表。
文化传承与理解：把握苏武的人物形象，能用自己的语言评价苏武的精神品质。
教学重点：
文言文重点实词、虚词、句式；对比卫律劝降与李陵劝降两个情节中，作者的情感态度。
教学难点：
对比卫律劝降与李陵劝降两个情节中，作者的情感态度。
教学过程
一、导入
播放歌曲《苏武牧羊》，引入课程，提醒学生注意歌词。
莫以善小而不为歌词如下：
“苏武留胡节不辱。雪地又冰天 ，穷愁十九年，渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚，夜坐塞上时有笳声，入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁汉关飞。白发娘，望儿归，红妆守空帏，三更同入梦，两地谁梦谁？任海枯石烂，大节不稍亏，终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。”
苏武是谁，做了什么，何以要后人铭记这么久，将他的经历或谱曲作词，或写为剧目世代流传？我们借助班固写作的《苏武传》（《汉书·李广苏建传》节选）来走近苏武。
二、自读课文，结合注释，提取文本关键信息。
1.注意字词读音
1 稍迁至栘中厩( )监
2 数( )通使相窥( )观
3 汉天子，我丈人行( )也
4 既至匈奴，置币遗( )单于
5 后随浞野侯没( )胡中
6 阴相与谋，劫单于母阏氏( )归汉
7 置煴( )火，覆武其上
8 拥众数万，马畜( )弥山
9 乃幽武置大窖（ ）中，绝不饮食。
10 天雨（ ）雪，武卧啮（ ）雪，与旃（ ）毛并咽之，数日不死。
11 乃徙武北海上无人处，使牧羝( )
12 杖汉节牧羊，卧起操持，节旄（ ）尽落
13 於靬（ ）（ ）王爱之，给其衣食
14 今得杀身自效，虽蒙斧钺（ ）汤镬（ ），诚甘乐之
要求： 结合注释，自行整理疑难字词读音，教师随堂点指正。
活动：①教师范读，学生掩卷听，“入耳”
②学生自由诵读，“入心”
③学生齐声诵读，教师检查学生字音、断句等情况，随堂指导。
要求：注意把握诵读的语气、语调，抑扬顿挫。
三、结合注释，翻译文中的重要句子。
活动：结合注释，通读全文。务必圈点勾画——重点词、疑难词，标注无法顺利翻译的句子；分组别讨论疑难词及句子。教师随堂点拨与检测。
检测：提问学生翻译文中的重点语句。
1.武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
注意：“嘉”“匈奴使留在汉者”“因” ；务求字字落实，语句通顺。
明确：汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，于是派遣苏武以中郎将身份持使臣符节护送留在汉朝的匈奴使者，顺便送丰厚的礼物给单于，答谢他的好意。
2.即谋单于，何以复加？宜皆降之。
注意：“即”“以”“降”
明确：如果谋杀单于，又该用什么更重的刑罚呢？应该让他们都投降。（应该招降他们）
3.单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
注意：“壮”“候问”“收”“系”
4.律曰：“君因我降，与君为兄弟。今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？”
注意：“因”“虽”“尚”
5.武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。
注意：“既”“廪食”“去”
6.因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自苦亡人之地，信义安所见乎？”
注意：“素”“厚”“足下”“信义安所见乎”
7.且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知。子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复有云！
注意：“春秋”“亡”“大臣亡罪夷灭者数十家”“愿”
8.自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！
注意：“自分”“降”“毕”“效死”
9.使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”
注意：“让”“左右”“谢”“实在”
10.武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。
注意：“凡”“始”
拓展：翻译并鉴赏这句话。
四、提取文中重要信息，整理苏武的大事年表。
活动：学生小组合作完成，教师随堂检测。
示例：天汉元年，出使匈奴
匈奴内乱
苏武使团至匈奴
月余后，内乱牵连副中郎将张胜，苏武为不负国，欲自尽
事发，苏武受审，引刀自刺
卫律逼降，苏武拒不投降
苏武被幽置大窖中，后迁至北海牧羊，羝乳乃得归
五六年后，单于弟助苏武
三年多后，单于弟赠马畜、服匿、穹庐
单于弟死后，冬，丁令盗走苏武牛羊，苏武穷厄
李陵劝降，数日，苏武拒绝
数年后，汉使求取苏武等
始元六年，苏武等还至京师
拓展活动：根据大事年表，讲述苏武故事。
五、阅读第5段和第7、8段回答问题。
问题一：请简要概括第4、5段和第7、8段的主要内容。
明确：卫律劝降（逼降）；李陵劝降。
问题二：对比卫律劝降与李陵劝降两个情节中，作者对劝降者的情感态度，结合文本简要说明。
解析：首先应简要说明卫律和李陵分别是怎样劝降的，两场重头戏分别有怎样的特点，再分析作者的情感态度。
卫律劝降：“副有罪，当相坐”——威胁
“复举剑拟之”——威胁
“幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”——利诱
李陵劝降：“为武置酒设乐”——动之以情
告知苏武兄、弟、妻、子女、太夫人的情况——消除顾虑
“子卿不欲降，何以过陵？”——现身说法
“陛下春秋高，法令亡常......”——指出君上寡恩
两场重头戏的特点：
卫律劝降：威逼利诱，剑拔弩张，场面激烈。
李陵劝降：把酒言欢，绵里藏针；动之以情，晓之以理。
明确：作者对劝降者卫律的态度是不齿。行文中写到卫律一时武力胁迫，一时利益引诱，全然一副小人嘴脸；作者又借苏武之口，痛斥其“不顾恩义，畔主背亲”“斗两主，观祸败”，都是贬斥之语。卫律的小人得志与苏武的正气凛然形成了鲜明对比，足见作者对其不齿。
作者对劝降者李陵是同情的。在作者笔下，李陵劝降是动之以情，晓之以理；从个人立场出发，李陵言辞恳切，不虚伪做作。苏武“自分已死久矣！......毕今日之欢，效死于前”等语，态度坚决却不如拒绝卫律那样金刚怒目。李陵泣下沾衿，也可见李陵复杂的情感。作者将这些细节呈现在读者面前，暗示其对李陵的同情。
六、拓展思考：你认为苏武能在幽囚大窖、北海牧羊的艰难环境中活下来，依靠的是什么？
注意：通常学生可以读出意志坚定、忠君爱国等，不过还需提醒学生，精神力量固然重要，但如果没有实实在在的“生存的能力”，人也终究熬不过自然的残酷。需要注意到苏武“啮雪吞旃”，能 “网纺繳，檠”。据考证，旃可能是一种野菜，他能在困厄中识别野菜；他能结网、纺丝绳，矫正，这些都是生存的技能。他有“网纺繳，檠”的技能才会得到单于弟弟的欣赏与帮助，获得衣食。
七、课后作业
1. 完成《名师金典》相关练习。
2.阅读《补充资料》，思考苏武的人物形象，并尝试写一篇短文。
补充资料：
武来归明年，上官桀、子安与桑弘羊及燕王、盖主谋反，武子男元与安有谋，坐死。初桀
、安与大将军霍光争权，数疏光过失予燕王，令上书告之。又言苏武使匈奴二十年，不降，还乃为典属国。大将军长史无功劳，为搜粟都尉，光颛权自恣。及燕王等反诛，穷治党与，武素与桀、弘羊有旧，数为燕王所讼，子又在谋中，廷尉奏请逮捕武。霍光寝其奏，免武官。
数年，昭帝崩。武以故二千石与计谋立宣帝，赐爵关内侯，食邑三百户。久之，卫将军张安世荐武明习故事，奉使不辱命，先帝以为遗言。宣帝即时召武待诏宦者署。数进见，复为右曹典属国。以武著节老臣，令朝朔望，号称祭酒，甚优宠之。武所得赏赐，尽以施予昆弟故人，家不余财。皇后父平恩侯、帝舅平昌侯、乐昌侯、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉，皆敬重武。
武年老，子前坐事死，上闵之。问左右：“武在匈奴久，岂有子乎？”武因平恩侯自白：“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，原因使者致金帛赎之。”上许焉。后通国随使者至，上以为郎。又以武弟子为右曹。武年八十余，神爵二年病卒。
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