勿以善小而不为，勿以恶小而为之！_400字
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
  今天，天气晴朗，阳光明媚，我们一行三人一起到南京古林公园游玩。在回来的路上，路过人行天桥时，突然发现一位老人家斜靠在人行天桥的台阶上，目光迷离，衣着破烂，蓬头垢面，枯黄无力的双手伸捧着一个破碗，里面零零碎碎撒了一些零钱。嘴里不断发出恳求、诉苦、呻吟的声音。身上似乎还有一种刺鼻的恶臭。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
看样子已经流浪多日了，从他身边走过的人，大都绕着他飞快地闪过，脸上还不时显出厌恶和不屑的表情。一种同情心从我心中油然升起。尽管听爸爸妈妈说过，有很多专门要钱的骗子，但是，看到此情此景，我觉得也不用考虑那么多了，不管怎么样，老人家都是很可怜的，勿以善小而不为，我随手从身上口袋里摸出了一些硬币，数一数，一共六毛，轻轻放在他的碗里，叮当一声，老人用力睁大了本已麻木、失望的双眼，并抬起头，无神的眼睛里充满了感激，嘴时还不断说谢谢、谢谢！
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“莫以善小而不为学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，只要我们大家都以这样的做人原则要求自己，相信世界一定会充满温暖和爱心。