设计前言
《白杨礼赞》是茅盾先生写于中国人民抗日战争最艰苦时期的一篇经典散文。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情。备经典很容易把自己装进套子中，不到出口，看不清方向。所以此次备课的开局是很艰难的，要想走出经典课文教学的旧路，唯有老老实实地素读，读出一点自己的味道，方能真正看清自己想要到达的方向。除了低头老老实实地读文本，我们还要有抬头看路的智慧，青春语文文本特质与课型创新思想像一把钥匙打开了我闭塞的门，要我跳出思维的地牢，看到经典文本背后还有很多有趣的秘径等着我们去开辟。通过反复诵读，我发现《白杨礼赞》是茅盾先生对白杨对北方抗日军民伟丈夫式的礼赞：朴质严肃，而又强烈炽热。语言质朴，情感炽热，结构清晰，主题鲜明，这样的散文不正是诵读型文本设计最佳的对象吗？所以整堂课我就是以诵读为抓手，以诵读为助推器，推动师生在文本里行行复行行，然后带着文本里的精华与发现创造新的文字世界，用师生多形式的诵读活动真切地去感受茅盾先生对白杨对北方抗日军民伟丈夫式的礼赞。
教学目标
1.了解作者及本文的创作背景，通过诵读整体感知课文内容。
2.通过创意诵读与设计诵读理解文章内容，品析本文写作特，初步理解白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神。
3.培养学生理解与运用语言的创新能力，提升学生诵读水平。
教学重难点
1.通过创意诵读与设计诵读理解文章内容，品析本文写作特，初步理解白杨树的象征意义，学习抗日军民英勇不屈，力求上进的精神。
课时安排
2课时
教学过程
一、诗歌导入
1. 朗读诗歌，猜想诗歌描写的植物。
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
师：这首诗就是著名作家茅盾的《题白杨图》，今天我们就一起来学习茅盾先生用另外一种文体形式散文书写的《白杨礼赞》。
二、比较诵读
1. 齐读标题，说说从标题中你读出了作者怎样的情感？
预设：我读出了作者对白杨的崇敬和赞美之情。
2. 初读课文，请将直接抒发作者对白杨树赞美之情的句子出来。
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
第9段：我要高声赞美白杨树！
3. 比读两组文字，读出不平凡的礼赞。
第一组
白杨树是不平凡的，
我赞美白杨树！
那就是白杨树，
西北普通的一种树，
然而是不平凡的一种树！
这就是白杨树，
西北普通的一种树，
然而不是平凡的树！
我要赞美白杨树！
第二组
白杨树实在是不平凡的，
我赞美白杨树！
那就是白杨树，
西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树！
这就是白杨树，
西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树！
我要高声赞美白杨树！
（1）女生读第一组，男生读第二组。思考：哪一组句子更能抒发作者对白杨的崇敬和赞美之情？为什么？
预设：第二组更能抒发作者对白杨的崇敬和赞美之情。“实在”“决不是”更能表达作者对白杨的赞美是发自内心，真诚表达。“极普通”更能衬托白杨的“不平凡”。“高声赞美”强烈地抒发了作者对白杨的崇敬和赞美之情。
师：第二组句子可谓是作者对白杨伟丈夫式的礼赞，直抒胸臆，朴质严肃，而又强烈炽热。
（2）全班齐读第二组句子，重读红体字，读出作者对白杨强烈炽热的礼赞。
三、创意诵读
1.作者赞美白杨的什么？请用作者直抒胸臆句子中反复出现的一个词。
预设：不平凡。
2. 创意朗读。
请从文中选择自己喜欢的1——3段，用下列方式创意朗读课文。
（1）先以“白杨树的 实在是不平凡的，我赞美白杨树！”开头，然后从你喜欢的语段中提炼句子或词语重新编写成一首小诗，进行创意表达与朗诵。
示例：我喜欢的语段是第二——四段。
白杨树的生长环境
实在是不平凡的，
我赞美白杨树！
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