西南师范大学出版社(三年级数学上册教案)
克、千克、吨的认识（一）
教学目标
2.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3.培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的操作能力。
教学重点
建立“克”的概念。
教学准备
1 学生进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。
2 准备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。
教学过程
一、组织交流，了解单位与工具
1 了解质量单位
课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流？
学生交流。
老师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……
教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一直沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要研究的内容。
2 认识工具
在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品有多重？
教师根据学生的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。
二、动手操作，认识克
1 教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量
请学生想一想，要用什么工具来称？
经过讨论，学生确定要用天平来称。
2 介绍天平
出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。
3 称盐
教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。
用手掂一掂1克的盐，说一说感受。
三年级数学日记4 你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估
学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。
5 想一想，生活中还有哪些物品大约重1克
拿出学生能想到的一些轻的物品。
6 讨论：你认为什么情况下使用克作单位
三、课堂活动
1 分组活动：称学习用品
先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。
2 独立作业，看图，填一填（教科书第2页）
指导学生看清每格表示100克。
四、全课小结（略）
五、课后延伸
克、千克、吨的认识（二）
教学目标
1.在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。
2 掌握克与千克的进率，能进行简单换算。
3 培养学生对物品质量的估计能力，提高学生的合作能力与操作能力。
教学重点
建立“千克”的概念。
教学过程
一、激趣引入
同学们，你们测量了自己的体重吗？谁愿意说给大家听？
当一个学生说出体重之后，问一问，谁比他重？还有谁更重？咱们班上谁最重？
教师随机作记录：30千克、32千克、40千克、46千克……
我们班最重的同学都没有老师重？看了老师的体重，你有什么感觉？
为了便于比较，也为了记录简便，老师用来表示体重的单位应该与你们的一样，都用千克作单位。
教师：今天这节课，我们就来认识千克。（板书：认识千克）
二、探索新知
（一）认识1千克
（1）出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。
请学生读出包装上的数据。
再出示一袋同样的碘盐，问学生：两袋这样的碘盐重多少？
告诉学生1 000克就是1千克。
教师板书：1 000克＝1千克
千克用kg表示。1 kg＝1 000 g
（2）将这两袋盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。
说一说，生活中哪些物品重1千克？
（3）学生一只手拿一枚2分硬币，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，说出自己的感受。
（4）讨论：你认为通常在什么情况下用千克作单位？
结论：计量较重的物品有多重时，通常用千克作单位。
（二）操作活动，称物品
每组拿出自己准备的秤。
（1）称出1千克盐、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作业本、数学书等代替）用手掂一掂。
（2）称8个苹果、3个萝卜，掂一掂，估计一下这些物品有多重，再称一称。
学生交流：你用什么工具称？怎样称的？
（三）克与千克的换算
（1）这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？
启发学生说出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板书）
这3个萝卜重2 000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？
比较这两个式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你发现了什么？
（3）老师的体重是50 000克，真的比全班所有的人都重吗？
50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老师比全班的同学都重。
三、课堂活动
（1）对口令。
（2）填一填。
（3）分组活动，称一称。
选择一件你想称的物品（例如书包、椅子、桌子、学生……），估计一下有多重。
全班交流
四、全课小结（略）
五、课后延伸
小猪重30千克，小猫重5千克，大公鸡重3千克，母鸡重2千克，两只小鸡分别重500克。它们要坐船去游玩，大木船规定不能超过33千克，小木船规定不能超过９千克。它们怎样坐船？
克、千克、吨的认识（三）
教学目标
1 在实践、观察与推算的活动中，认识1吨物品有多重，建立吨的概念。
2 掌握千克与吨的进率，能进行简单换算。
3 培养学生的想象能力与实际应用的能力。
教学重点
建立吨的概念。
教学准备
1 请学生课前去调查货车的载重量。
2 教师准备体重秤、1桶水、等。
教学过程
一、谈话引入
同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？
学生交流自己看到的货车车身上写着准载2吨、4吨……
教师发现了一辆长安小货车，车身上写着准载1 000千克，另一辆小货车车身上写着准载1吨，哪辆车的准载量大？
引发学生的争议，进而引出课题。
今天这节课，我们一起来认识吨。（板书：认识吨）
二、建立概念
1 认识1吨
（1）请一个体重大约是25千克的学生站上体重秤。告诉大家，三年级的小学生大约重25千克。
同桌互相抱一抱，或者背一背。说一说对25千克的感受。
（2）请4个学生上台，算一算，他们的体重一共约是多少千克？
想象一下，把这4个学生都压在你身上，感觉怎样？100千克重不重？
（3）请40个学生起立，算一算，他们的体重一共约是多少千克？
想象一下，把这40个学生全都叠在你身上，会怎样？1 000千克重不重？
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