新课标人教版三年级下册数学教案
课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际动身，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。今天作者在这里整理了一些新课标人教版三年级下册数学教案202X文案，我们一起来看看吧!
新课标人教版三年级下册数学教案202X文案1
教学目标：
1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。
2、使学生记住分数各部分的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。
3、通过演示、操作、视察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。
教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小
教学难点：比较几分之一的大小
教学进程：
一、情形导入
师：先请同学们观赏一幅图片。这儿风景怎么样?
生：很优美。
师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食品?
生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，
师：你认为他们会怎样分配这些食品?(生：平均分)
生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。
师：好，能不能说说这样分的理由?
生：这样公平。
师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到?
师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗?
生：可以。是二分之一。
师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗?
生：1/2。
师：你是怎么知道的?
生：看书的。
师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数，今天我们就来认识分数。
二、新授
(一)认识1/2
1、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影
2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是本来它的二分之一，写作1/2
3、师：这里的它指的是什么?有没有想过为何可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为何是两分而不是三分?为何是之一而不是之二
生：它指的是蛋糕;两分是由于把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。
师：其他同学也是这样想的吗?很好的想法。下面我们来研究它的写法。它的写法是由几部分组成的?(三部分)哪三部分?()为了讲起来方便，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三部分分别表示什么吗?
生：——一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。
师：讲的真不错，也只有这样积极摸索才能学得真本事。下面我们放松一下，做几道简单的题。
三年级数学日记4、练习一：判定(电脑出示)
下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗?(用手势表示)
()()
说一说为何不是?
5、练习二;同学们真聪明。现在要考核大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己爱好的方式来表示出长方形的1/2。
师：哪位同学愿意展现一下自己的作品，并说一说你是做出来的?
(二)认识1/3
(电脑显示)
把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这个圆的几分之几?第二份、第三分呢?
师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一
(三)认识其它分数
接下来，要看看大家创造力，请你来创造一个分数，并说一说它表示的意思。
小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新朋友分数。
(四)分数大小的比较
1、利用刚才学生创造的1/2，1/4，结合图形，比较大小;
2、比较1/2，1/8的大小
3、比较1/4，1/8的大小
4、师：你有没有发觉什么规律?
(五)练习
师：同学们的表现真不错，感觉累吗?想不想试试自己的本领呢?
好，来看第一关(想想做做第一题);第二关(想想做做第三题)。
三、总结
今天这节课，与大家合作得非常愉快，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家分享一下。
新课标人教版三年级下册数学教案202X文案2
一、教材
(一)教材分析
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分内容是在学生已经积存了一定的数量关系及解决问题的体会，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，势必为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
(二)学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步运算的实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习进程中，在生活的。实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法体会。
(三)目标定位
根据学生的生活体会和知识背景及本课的知识特点，我预定以下几个教学目标：
1、让学生经历发觉问题、提出问题、解决问题的进程，学会用乘法两步运算解决问题。
2、注意培养学生多角度视察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛运用。
重点是让学生学会用乘法两步运算解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点是会用不同方法解决同一问题。
二、教学理念：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力发掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探索的思维空间，使学生能更好地去发觉，去创造。在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌控的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、知道数学信息，寻觅解决问题的方法。成心识地引导学生从不同角度去分析信息、寻觅方法，对于学生合乎情理的论述，给于积极鼓励，激发学生探索的愿望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐渐形成从多角度去视察问题的习惯，逐渐提高解决问题的能力。
三、教学程序：
(一)创设情境以旧引新
这一环节，我从学生熟悉的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深学生对行列的认识，同时也巩固了几个几。
(二)重视发觉收集信息提出问题解决问题
从一个小方阵，很自然地出现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过视察，去发觉题中所出现的数学信息，再出示问题，形成一道完全的解决问题。通过例题的分析与解答，旨在让学生初步感遭到一题多解的思维。当然，此时的教师不是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题进程中，学生与学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分知道能力较强的学生知道并能掌控两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌控自己知道的那种方法即可。