发表时间：2019-08-30T14:08:05.707Z 来源：《现代中小学教育》2019年第8期作者：黄翔[导读] 青年教师虽然知识理论丰富、目标志向远大、欲望成绩强烈，但并没有太多实践教学经验，教学能力难以发挥，个人成长受到很大制约，加强对青年教师的有效培养显得十分重要。
青年教师广东省深圳市锦田小学黄翔 518023
摘要：青年教师虽然知识理论丰富、目标志向远大、欲望成绩强烈，但并没有太多实践教学经验，教学能力难以发挥，个人成长受到很大制约，加强对青年教师的有效培养显得十分重要。在全新的教育背景下，积极培养青年教师已成为学校不断发展、进步以及成长的重要保障。笔者认为，想要使青年教师在教育中脱颖而出，应该从机制和体制着手，积极提升教师队伍建设，不断完善教师的思想观念，从而使青年教师的教学水平和科研能力均得到有效的提升。下面就小学青年教师的成长策略展开详细探究，希望使其得到持续、健康的发展。关键词：小学；青年教师；成长和发展；策略
前言：随着近年来教师资源的更新速度不断加快，人员配备逐渐趋于合理化，我国的青年教师数量正呈现出持续增长的趋势。青年教师的培养及其发展是学校建设不可或缺的一项重要构成部分。笔者认为，要想让小学青年教师在教育工作中脱颖而出，必须从机制与体制着手，让他们掌握先进的教育理念，不断提升科研水平、教学能力和综合素养，进而在教学中充分发挥个人的教育价值。
一、小学青年教师的成长基础—铸造师魂
在小学青年教师成长的发展历程中，铸造师魂是基础。一名教师的灵魂是师德，天职是敬业，可见其核心职业道德为教育育人、爱岗敬业以及为人师表。应该将教师思想素质的提升放在教师培养工作的最前面，做到有计划、有组织、有活动、有总结、有评价，实现教师发展的规范化、经常化和制度化。在正常的课堂教学活动外，学校可以为教师安排每周一小时的集中学习时间，其余时间则让教师进行分散学习，从而使教师的言行得到规范、依法治教的能力得到提升。与此同时，学校还应该积极开展师德讨论活动，让教师围绕“如何成为优秀的小学教师”、“小学教师应有的素养”、“当前教育的热点问题”等主题开展分析和讨论，聘请教学经验丰富的教师谈心得和感受。还可以在家长和孩子中开展“最美教师”的评选活动，征集家长和孩子对教育以及管理的建议，从教师、家长和孩子的不同角度去整合最美教师的师德标准，高尚的师德才能陶冶学生高尚的情操。借助这些活动，能够增强青年教师无私奉献、爱岗敬业的使命感，进而为其更好的成长奠定扎实的思想基础[1]。
二、小学青年教师的成长摇篮—自我培训
作为一名小学青年教师，倘若只将教师当成一项谋生职业，其就会庸庸碌碌、无功无为；倘若能将教育当成一项终生事业，其就会充满激情的不断克服各种困难，成为一名幸福教师，最终成为觉者之师。自我培训就是实现这个教育理想的重要途径。专家讲座、名师教研等集中培训固然重要，但更重
要的是靠教师平时的自我研修，包括学习教育发展史、现代教育理论和教育思想，认真钻研课程标准和教材，认真研究学生成长的发展规律，不断进行自我反思和总结，领悟和创新。同时，还要发挥学校青年教师学习共同体的力量，相互促进和影响，并最终成为一名优秀的小学青年教师，成为真正意义上的“灵魂工程师”。
三、小学青年教师的成长天地—校本培训
对广大教育者而言，尤其是青年教师的培养，校本培训是一种最基本且最有效的方式[2]。初出茅庐的青年教师想要发展成为文化底蕴丰厚、教育思想先进、基本功扎实、科研能力较强的优秀教师，必须要有学校的顶层设计，要有名师指导和教师团队的帮助，要有良好科研氛围的熏陶。青年教师成长犹如小树苗的成长，要给予其精心呵护，才能长成参天大树。他们拥有的满腔热情和干劲，如果得不到正确有效的引导，就会丧失热情，沦落成以教谋生的人，成为一名普通的教书匠。
校领导给予的关怀、优秀课程的观摩等均是引导教师的有效方式[3]。笔者所在学校在青年教师成长培训中，成立了青年教师成长共同体“琢玉坊”和开展名师引领工程，取得很好的效果。“琢玉坊”是在校长的直接领导下专门为青年教师提供的成长平台，活动方式一般是双周集中活动，其他时间自我研修，活动内容涵盖师德规范、新闻写作、信息技术、成长分享、班级管理、团队聚力、心理健康、微课制作、团队拓展等。这是青年教师学习的平台，也是他们张扬个性、成就自我的平台。通过这个平台，
解决或缓解了青年教师在职业规范、专业发展、理想与现实、生活与情感等方面的困扰，提升了青年教师的综合能力和素养，让一批青年教师脱颖而出。
名师引领的创新之处在于名师与青年教师互为师傅，取长补短，共同提高。先由名师上示范课，并开展如何备课、讲课以及批改作业等教研活动，再通过青年教师的试讲课和汇报课，谈感想、困惑和建议，最后上公开课和竞赛课。同时鼓励青年教师及时进行反思和总结，发表论文或参加论文评选。为青年教师提供尽可能的锻炼机会，使其能够在不断的锻炼中获得成长。
四、小学青年教师的成长融洽—基地培训
一方面，静态研究。对于基地培训而言，其是一种有计划、有组织且科学性较强的一种培训方式。所以，在特定地点和时间开展知识讲座、理论学习、录像观摩、信息教态等培训更具系统性，可以使更多青年教师获得先进的教育思想和最新的教育动态，掌握科学的研究方法和学习方法，从而促进自身教育技术和理论素养的提升。
另一方面，动态实践。其主要包括走出去、请进来、送教、互访等形式。其中，走出去即有计划、有组织的去参观有特点有底蕴的学校，学习他人的教学特和管理模式，取他人之长弥补自身不足；请进来即将一些名家请到培训基地开展理论指导，并进行课堂示范，使青年教师可以不断拓展视野。不同学校甚至不同县区之间的教师可以相互交流和访问，在为其提供磨炼机会的同时，也能够为其他学
校带去新的教改成果，充分发挥青年教师自身的教育价值。
结论：综上所述，小学青年教师的培养工作是一项非常系统的工程，通过铸造师魂、自我培养、校本培养以及基地培训等方式构架一整套完善的教师培训体系，进而形成犹如金字塔般巩固的教师队伍。百年大计教育为本，建立一支能够适应新时代需要，具有扎实教研水平和教学能力的小学青年教师队伍具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]唐小玲，田小平.城区小学青年教师专业成长的方法和途径调查分析[J].学周刊,2014(35):203.
[2]王学金.你的微成长我的微幸福——一位小学校长关于青年教师培养的行与思[J].江苏教育,2013(47):46-47.
[3]曹爱东.成长自己成就他人——马塘小学青年教师研究组建设的思考与实践[J].江苏教育研究,2012(23):4-8.
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