《现代诗二首》教学设计
《现代诗二首》教学设计1
  教学目标：
  1、知识和能力
  引导学生运用已掌握的识字方法自主识字，查阅字典，会认、会写本课“坦”、“崎岖”、“翔”、“寂寞”等生字，掌握“劲”这个多音字；
  正确、流利、有感情地朗读诗歌；学写诗歌。
  2、过程和方法
  以学生自主学习、亲身感悟为主，教师引导为辅，充分领会诗歌表达的思想感情和生活态度；
  训练学生收集相关资料、整理资料的能力，学习交流名言警句。
  3、情感态度和价值观
  通过学习本课，激发学生热爱生活的思想感情，树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
  教学重难点：
  通过有感情地朗读诗歌，学习鉴赏诗歌，体会这首诗歌的意境美，帮助学生树立“热爱生活、乐观向上”的正确人生态度。
  教学媒体：
  多媒体课件
  教学时间：
  1课时
  教学过程：
  一、情境导入。
  我们通过《大自然，你好》认识了身残志坚的张海迪，《假如只有三天光明》认识了盲聋哑女作家海伦〃凯勒。她们的生活有太多的不如意，但是在她们的行动和__中，我们感受到更多的是他们对生命的珍惜和对生活的乐观。希望这节课能够让我们更加明确：人应该怎样面对生活。（板书：生活）
  先学第一首《我微笑着走向生活》，简单介绍汪国真。（汪国真，祖籍福建厦门，1956年出生于北京，他的诗清新、美好。既蕴含丰富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到许多青年人的喜爱，他的诗集曾三次获得全国图书“金钥匙”奖。
  二检查预习
  1、自读课文，然后指名读，要求读的正确、流利
  2、人读生词并理解
  3、造句练习。
  三、品悟诗情。
  1、生活是什么？诗中用了四个词告诉了我们，下面大家再读这首诗出来。
  出后板书：平坦崎岖幸福不幸
  师：生活之旅，并非一种风景，有平坦，有崎岖，既有幸福，又有不幸，那么我们应怎样走向生活呢？
  （微笑着走向生活）
  2、学生自读自悟。
  师：诗人采取了什么样的人生态度去战胜崎岖和不幸，表达了诗人怎样的情感？下面请大家再读这首诗，出有关语句，勾画感受深刻的地方，适当写下自己的感受，教师巡回倾听。
  3、小组交流。（大屏幕出示）：报我以平坦吗？我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗？
  我是一座大山庄严的思索！报我以幸福吗？
  我是一只凌空飞翔的燕子。报我以不幸吗？
  我是一根劲竹经得起千击万磨！
  师：那么想想我们自己或身边的人则是怎样面对平坦、崎岖、幸福、不幸的？
  学生交流自己或身边的人或名人。
  在交流过程中相机指导表情朗读，并作不同形式练读。
  4、那么大家就带着坚强、乐观的态度再读这首诗。
  小结：汪国真告诉我们无论怎样，我们应该“微笑”，但是，随着年龄的增长，你们还会遇到许许多多现在还没有经历过的事情，例如欺骗、愚弄、误解、陷害、猜疑……你将会如何呢？
  四、拓展练习
  1人应该怎样面对生活？对这个问题，你有怎样的观点？请试着用一两句格言式的话写出来。
  2、仿写练习。
  生活报我以痛苦吗？我会（）生活报我以快乐吗？我会（）生活报我以甜蜜吗？我会（）生活报我以酸楚吗？我会（）
  五、拓展阅读。
现代诗赏析  说说__给你的感触。
《现代诗二首》教学设计2
  教学目标
  1、知识与技能：理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了作者怎样的情感；有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》；理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
  2、过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌能力和想象能力。
  3、情感、态度与价值观：感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情；体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。
  教学重难点
  创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀；用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用；领会诗歌是借助具体形象来表达的童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。