《牛和鹅》说课稿及反思（一）
一、说教材
《牛和鹅》是新教材人教部编版小学语文四年级上册第六单元的第一篇文章，讲述了“我”原本非常怕鹅，在一次放学回家的路上被鹅追赶，还被鹅欺负，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此“我”不再怕鹅，也不再欺负牛的故事，告诉我们“要站在正确的角度，以实事求是的眼光客观地认识事物的本质，看到自己的力量，不盲目畏惧，也不盲目欺负别人”的道理。
二、说学情
三、说教学目标
1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“谓、拳”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“摸、甚”等生字和“甚至、顽皮”等词语；通过联系上下文和查字典的方式理解“无所谓、神气”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3．通过学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，知道可以从哪些角度给文章作批注。
4．通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
四、说教学重难点
1．抓住重点词句理解课文内容，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
2．体会课文生动形象的人物描写，感受“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程。
教学难点
反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物、处理问题。
五、说教法学法
这篇课文运用了大量生动形象的语言、动作、神态描写，将人物的心情变化写得很真实。教学时，要注意抓住这些描写人物语言、动作、神态的语句，引导学生揣摩人物形象，感受人物心理，从而初步
了解课文描写人物的方法，并能够运用到自己的写作中。教学时，可以先引导学生初步把握课文内容，再抓住词句段进行深入理解。初步把握课文内容时，可从课题切人，让学生谈谈对牛和鹅的认识，再引导学生说说课文围绕“牛和鹅”写了些什么，
梳理出课文各部分主要内容。然后可以让学生默读课文，进一步思考：为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化？最后引导学生说说“我”对待牛和鹅的前后态度及改变的原因，从而整体把握课文内容。词句段理解时，要重点引导学生关注课文的五处批注示例，知道可以从哪些角度给文章作批注。再借助批注理解课文，并自主批注。最后完成课后第二题，强化用批注的方法阅读。
【教学准备】
1．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。
2．多媒体课件。
六、说教学过程
本节课我安排了两个课时来进行。
第一课时
1．会认“谓、拳”等生字，会写“摸、甚”等生字，能读懂字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
破折号的作用有哪些板块一图片导入，揭示课题
1．(出示牛和鹅的图片)大家认识这两种动物吗？大家对它们又有怎样的印象呢？(学生自由发言)
2．引入：在很多人的印象里，牛是勤劳憨厚的，而鹅是美丽高贵的，那么在作家任大霖儿时，他眼中的牛和鹅又是怎样的呢？今天，我们就一起来学习一篇叫作《牛和鹅》的课文。
板块二初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名分段读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
易错警示：
“捶、摔”为翘舌音，“虽”为平舌音，“凭、胸”为后鼻音。
(3)出示谜语，引导学生猜字。
字谜提示：
口在上边，虫居下边。与然相伴，但是一转。(谜底：虽)
(4)引导学生迁移思考，联系形近字对比记忆。
对比识记：
甚(甚至)——其(其实)——真(真正)
顽(顽皮)——烦(烦躁)——顺(顺利)
掐(掐算)——陷(沦陷)——馅(肉馅)
(5)齐读生字，强化记忆。
2．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。
书写指导：
“跪”的“危”竖撇往左下伸，竖弯钩不宜过大。
“顽”的“元”竖弯钩要变成竖提。
“概”结构紧凑，末笔竖弯钩不要写得过大。
“昏”上部斜钩宜伸展，下部“日”要居中。
“凭”上下比例匀称，横折弯钩圆润有力。
“脖”的右上部不要写成“士”。
3．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。
词语展示：
甚至顽皮故意脖子扑打
忙乱大概助威昏乱结实汉子可笑无缘无故平白
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