教育的效果源于教育方法，而教育方法则源于教育者的思想和能力。班主任是学生生命成长的重要他人，自当不断提升自身的专业能力，提高育德能力，促进学生的健康成长。
育德能力的内涵十分丰富，它包括理论联系实际的能力、了解观察学生的能力、正确评价学生的能力、沟通与协调的能力、转化后进生的能力、指导学生人际交往的能力、善于发挥学科德育功能的能力、班级管理的能力、指导家庭教育的能力、组织各种教育活动的能力、以及培养班干部的能力等。班主任的育德能力是在德育实践过程中不断积累、反思、研究而形成的。
一、以实践积累经验
育德能力的提升需要实践积累，班主任要勇于实践，以实践的勇气面对工作中遇到的各种“疑难杂症”，以平常心对待班主任的日常工作。
班主任的育德能力，体现在一个个教育细节之中，而育德能力的养成也来自这些细节的锤炼。班主任在教育实践过程中要关注细节，培养自身的问题意识。实践不是忙忙碌碌地埋头苦干，实践亦是智慧的实践。
班主任要善于从实践中发现问题，寻问题的答案，将班主任工作的困难化为一个个具体的问题。例如，学生迟到怎么办？如何培养班干部？如何引导学生处理好异性相处问题？班会课该怎么上？……在不懈地尝试、追问、反思中，在遇到问题、解决问题的过程中，不断积累班主任工作经验，摸索出行之有效的工作方法。
二、以反思促进成长
反思对于教师育德能力的提升极为重要，教师能否学会反思，客观分析自己，从中有所收获，对于提高育德能力非常关键。
许多优秀班主任借助反思进入了新的发展阶段。例如，全国知名班主任钟杰老师，从网络写作开始，借助写作和阅读提升了职业境界。她说：“为了写得精彩，我只有想方设法做得精彩；为了做得精彩，我只有不停地逼迫自己苦苦思索，想出了不少治班的好点子……因为反思，我认识了自己的不足；因为勤奋阅读，我的专业水平快速提高。”霍懋征
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