作者：金忠兵
当教师成为职业，教师的工作就成了谋生的手段。
在应试教育强有力地挥舞着指挥棒时，分数就是教师和学校的命根，考试也自然还是学生的法宝。付出时间，付出精力，付出劳动，请不要胡乱跟无私奉献、高尚品格挂钩，许多人这样做无非是为了得到相应的报酬，多劳只是为了多得。大搞题海战术，大量剥夺学生的休息时间，可以美其名曰“为了提高成绩”；有偿家教在星火燎原之后遍地开花，为了分数和遥远的未来，家长也觉得这样别无选择或者认为顺理成章；教师与教师之间也开始有了矛盾，因为他们不再从学生出发，而是为了自己的私利抢课占时间。于是学生成了牺牲品，他们在家长和教师两座大山的重压下苦不堪言，学习成了包袱，学校成了牢狱。
当教师成为职业，教师在职业的强化中逐渐丧失了爱。
苏霍姆林斯基说，“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们”；陶行知说，“捧着一颗心来，
不带半根草去”。他俩所说的心就是教师的爱心。教育家霍懋征老师说，
“没有爱就没有教育”，“一个老师必须热爱学生才能教好他们”。60多年的从教生涯，霍老师实践了爱与教育的奇迹。“北有魏书生，南有李镇西。”这两位著名的教育家也同样是爱生的典范。
而当教师成为职业，奉献就会成为奢求，甚至还会遭受嘲笑。这正如现在有些人学雷锋会被别人当傻子嘲弄一样。职业的功利主义与无私的爱和奉献是完全排斥的。爱在某些教师那里成了虚情假意，成了“感情投资”。职业往往会以报酬为目的，以下岗为威吓，以成绩来衡量，以加班为保证，于是爱在职业的强化中渐渐失去了其重要的教育地位；于是学生成了木偶、机械、容器，他们成了从僵化的模子里出来的产品。师生、生生之间变得自私、虚伪、冷漠、疏离甚至敌对。
当教师成为职业，教师也就成了“教书匠”。
教书育人不仅需要高超的技术，它更是一门艺术，需要教师充分发挥聪明才智，充满激情，全身心地投入，去感染学生，激发学生，使学生成为学习的主人，自己的主人。当教学和育人成为艺术时，教师才成为真正的“师”。而当教师成为职业，教师就很难达到艺术的高度，他们往往避重就轻，或机械地死搬教参胡乱灌输，或轰轰烈烈形式花哨善于作秀，结果是成不了“师”，只能成为“匠”。于是学生就成了被动吸收，机械模仿，死记硬背，缺乏创新能力和较高人文修养的考试机器，或者成了教育流水线上批发出来的次品。
当教师成为职业，也许还会有其他很多副作用，但可悲的是现在教师越来越被当成了职业。所幸的是，人们在口头上还是说着“教育事业”，而不是“教育职业”。这使我想起在语文性质上持续多年的“人文性”和“工具性”之争，争论的结果是“语文兼有工具性和人文性”。我想，教师的性质是否也可以这样整合呢：它既是一种职业，也是一种事业。
>霍懋征
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