部编版语文二年级下册小毛虫教案创新教案(推荐3篇) 部编版语文二年级下册小毛虫教案创新教案【第1篇】
教学目标：
★认识本课的生字和生词。
教学重难点：
读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇与美丽。
课前准备：
★小蝴蝶和毛毛虫的头饰。
小毛虫★课件。
教学过程：
一、谜语导入，激发学习兴趣
1、猜谜语：身上穿着花花衣，两对翅膀真美丽。不会唱歌会跳舞，花丛里面采花蜜。
2、师：一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什么呢今天，我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。
3、教师板书课题，学生齐读课题。
二、检查学生生字和生词的预习情况
1、用课件在大屏幕上出示阅读要求：采用自己喜欢的方式读课文，遇到生字借助汉语拼音把字音读准确，没有汉语拼音的请教学习伙伴
来读准字音，语句读通顺，边读边画出生字和生词。
2、读完后，学习伙伴两人互相读一读各自画出的生字、生词。
3、认读生字。
课件出示下列词语：漂亮、惊喜、认真、抬起、回答、产卵、相信、认识
①指学生领读。
②齐读。
③去掉熟字，独立识字，指名读，齐读。
三、抓住对话，品读课文，读中感悟
1、大屏幕出示自读提示：自由读文，一边读一边勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。
2、全班交流勾画出的毛毛虫和小蝴蝶的对话。
3、抓住毛毛虫和小蝴蝶之间的对话，引导学生细读、品读，通过朗读理解和感悟文本。(运用课件辅助)
在学生朗读时，教师抓住描写毛毛虫和小蝴蝶情感变化的词语和句子，让学生反复感悟毛毛虫和小蝴蝶的内心情感活动，与童话里的人物心灵贴近。毛毛虫的情感变化：惊喜——不好意思——认真——委屈。小蝴蝶的情感变化：生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心。
采用的阅读方式有：指名读、分角读、男女生对读。
4、合作表演，体会人物的内心情感。
学生分组表演，然后指名戴上头饰表演。
四、了解蝴蝶生长发育的变化过程
1、教师扮演蝴蝶妈妈的角，为毛毛虫和小蝴蝶除去心中的疑问、困惑。
2、全班交流：听了蝴蝶妈妈的话，你知道了什么
3、用课件出示蝴蝶生长发育的变化过程的，使学生进一步明白蝴蝶的的生长发育的变化过程，并请学生看着课件的演示，说说蝴蝶的生长过程。
学生解说时，教师适时板书：
五、回读课文，留下余味
播放音乐，学生齐读课文，再次体会人物的情感变化。
六、拓展延伸
师：小蝴蝶小时候和长大后不一样了，像蝴蝶这样的生物我们叫它变态生物。你还知道哪些变态生物
学生集体交流。
师：大自然中蕴涵着无限的神奇和无数的秘密，只要你仔细观察，多多动脑去想，就会有更多的发现和收获!
七、好书推荐
阅读丹麦作家安徒生写的童话《丑小鸭》，相信你们会有收获的!
部编版语文二年级下册小毛虫教案创新教案【第2篇】
《小毛虫》教学设计
一、启发谈话，揭示课题
1、(出示各种蝴蝶)孩子们，老师今天带来了两个动物朋友，你们瞧
——这是什么？
2、(出示小毛虫的)再看看——这是什么？
3、其实呀，小毛虫就是蝴蝶小时候的样子。神奇的大自然把这两种外貌完全不同的昆虫紧紧地联系在一起！小毛虫变成蝴蝶，这是多么的不可思议啊！
4、今天，就让我们走进课文，去看个究竟吧！(板书课题，齐读课题)
二、读通词句，整体感知
1、出示自读要求，自由读文。
师：请同学们用自己喜欢的方式，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。读完后思考：（）的小毛虫变成了（）的蝴蝶。
2、交流：(相机正音，并丰富学生的语言积累)
师：谁来说说？
生：可怜、丑陋、笨拙……轻盈、美丽、灵巧……
师：你们真棒，学会了用文中的词语来告诉别人。文中讲到的小毛虫是——（出示：可怜(lián) 笨拙（zhuō）笨手笨脚）谁愿意来当当小老师，教大家读读这些词？（请生领读）字音读得真准！掌声送给他！
师：文中讲到的蝴蝶是这样的——（出示：灵巧轻盈（yíng）彩斑（bān）斓（lán））小老师——（请生领读）字音准确，声音响亮，真棒！咱们也学学小老师的样子，一起来读一读吧！
3、师：孩子们，有些生字宝宝跑到了小毛虫的句子里头，你还会读
吗？请看，谁来挑战？
出示：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。你的可怜读得真准，谁还想读，咱们一起读。
4、师：再看，这么长的句子，谁还敢挑战？
出示：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子时，它觉得自己仿佛（f ǎngfú）周游了整个世界。
（你真是个勇于挑战的孩子）你的“笨拙”读得真准！课文里还有一个词就是笨拙的意思？孩子们，你能出来吗？请你们迅速看！（笨手笨脚——你真是个快手快脚的孩子！是呀，笨拙就是笨手笨脚，跟聪明的你们真的是截然相反呀！）
师：谁还想读读这个句子？你把“仿佛”也读准了，真了不起，请你带领大家一起读。
师：小毛虫呀，你真的周游了整个世界吗？（生：不是）
你怎么知道的呀？\你从哪个词知道的？（生：仿佛）仿佛是什么意思呀？（好像）你真聪明，仿佛就是好像，并不是真的。
那为什么要这样说呢？（生：因为它爬得很慢，花了很大的力气，才挪动了一点点）师：哪里告诉你它费了很大的力气？（出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪（nuó）动了一点点。你们看，这里头又有一个生字宝宝——出示“挪动”，谁会读？什么才叫“挪”呀？谁上来给大家演示一下？我来采访一下，小毛虫，你这样挪动累不累呀（累）请你带着你的体会来读一读这个句子。(你这条小毛虫不累）师：你看，九头牛和两只老虎的力气加起来，那得多大的力气呀。
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