小学语文二年级第七单元单元作业设计
单元分析
《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜、有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事;《小毛虫》一课，引导学生借助村相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角角演一演故事，这些都体现了本单元的教学重点。核心素养
1.识字与写字
学生通过一年级和二年级上学期的学习，已经对根据形声字构字规律识字、结合语境猜字音、理解字词意思等方法有所认识并能进行运用。因此本单元教学应继续指导学生结合具体故事情境，鼓励学生观察生字特点，灵活运用多种方法识记字形，理解字义，培养学生主动识字的兴趣和能力。写字方面，学生能够认识汉字书写的笔顺规则，合体字书写注意结构、比例和关键笔画等。
2.阅读与鉴赏
学生通过一年多的语文学习，从课本和课外读物中阅读了许多童话故事，有比拟浓厚的阅读兴趣，对结合语境和生活经验理解词句的大致意思有所认识并学习运用，但由于低年段学生年龄小，认知能力小毛虫
有限，对本单元课文中蕴含的“改变”的话题理解较难。教学中应充分运用多种手段激发学生阅读理解的兴趣，引导学生走进具体的故事情境中，展开想象，多角度认识人物并从中体会蕴含的道理。在此基础上，鼓励并指导学生课外阅读童话故事，感受阅读的乐趣，分享阅读的快乐。
3.表达与交流
（1）仿说比喻句
学生在本册教材的第四单元已经初步认识了比喻的修辞方式。本单元除了在阅读教学中适时渗透比喻句的认识外，还应重点指导学生认识含有“好似”“像……似的"“像……一样”的比喻句，并仿说句子。
（2）借助提示讲故事
教材从一年级就开始渗透讲故事的练习，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，教师教学本单元应依托已有的基础，引导学生借助提示，梳理故事内容，理清故事顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
4.梳理与探究
根据 2022年版《义务教育语文课程标准》中“梳理与探究”对低年级段要求，“观察字形，体会汉字部件之间的关系”，本单元教学需重点指导学生发现有的字作偏旁时笔画大小、形态、笔顺的变化并能写好，应在每节阅读课的指导写字环节中加强渗透，并在语文园
地的“书写提示”教学中得到稳固和提升。
单元架构
1.课标要求
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中对第一学段有明确要求；“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。”“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”
2.单元学习与作业目标
（1）认识51个生字，读准4个多音字。会写33个字，会写37个词语。引导学生在生活中主动识字。能结合语境和形声字的构字规律，推测字的读音和意思。
（2）正确、流利地朗读课文，能读好问句，能分角表演《青蛙卖泥塘》。能说出大象的想法是怎么改变的，借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；说一说青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
（3）能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
（4）能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。
流程
《大象的耳朵》共2课时，旨在唤醒提示意识（学）；《蜘蛛开店》共2课时，旨在巩固提示意识（练）；《小毛虫》《青蛙卖泥塘》共4课时，旨在内化提示意识（用）。
1.《大象的耳朵》，创设情境，导入学习；圈画信息，试讲故事；发现问题，补充信息；借助提示，说清故事。
2.《蜘蛛开店》，创设情境，明确任务；发现问题，探究学法；提取信息，补充示意图；完整讲述，合作学习。
3.《青蛙卖泥塘》，回顾旧知，总结学法；发现规律，提取信息，完善图示；读好对话，练习对话；合作学习，表演故事。
4.《小毛虫》，图片导入，梳理结构；提取信息，完善图示；完整讲述，体悟成长。
作业
二、我能写得又对又好
田字格里应该填什么呢？书写时注意坐姿、执笔姿势和字的笔顺。
第二题通
过设置语境，辨
识形近字，加深
对字形的掌握。
正确
通顺
地朗
读词
语。
3.能
按照
课文
内容
正确
填写。
提升性作业
三、我会说大象的变化
画出文中大象说的话，对照图片说说大象
的想法有什么变化呢？
本题通过
大象说的话以
及图片的提示，
帮助学生梳理
故事内容，更深
刻地了解大象
的想法是怎样
1.认
真按
时完
成。
2.展
开想
象说
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