教学设计
一．教学目标：
1.借助拼音和已掌握的识字方法正确认读“昆、怜”等16个字，正确书写“整”字。（重点）
3.抓关键词，了解小毛虫经历的变化，并借助提示完整地讲故事。（难）
二．教学过程：
（一）谈话导入
出示毛毛虫和蝴蝶有关的两幅图片，让学生观察他们看到了怎样的毛毛虫，看到了怎样蝴蝶，在对比中，激发学生对小毛虫蜕变成蝴蝶的好奇心。
（二）初读课文，梳理课文脉络
1.自读课文，读准字音，读通句子。圈画关键词句，了解小毛虫经历了哪些变化。
（1）分组集中识字。
可怜 愉快
仿佛 任何
挪动 挣脱
纺织 绒毛
小老师带拼音领读，去拼音齐读。教师强调挣脱，动作识记。归类识记，形声字识记法。
拓展竖心旁和绞丝旁的字词。
尽量与尽心竭力对比识记，字源识记，语境识记。
（2）图片排序，理清小毛虫变化顺序。
（3）借助简单的示意图，讲讲怎样变化的。
（三）再读课文，感受变化。
1.1—2自然段，通过问题“这是一只怎样的毛毛虫”引入，以“可怜”一词开展教学。“从哪些地方可以看出这是一只可怜的毛毛虫”。运用圈画相关语句的方法，提取信息。
（1）.通过拓展想想，理解生机勃勃，感受其他昆虫生活的快乐。
（2）通过对比朗读，体会小毛虫的可怜。
2.以“笨拙”一词展开第二段教学，抓住“挪”“九牛二虎之力”体会笨拙。
小毛虫（1）借助联系下文，意思相近的词语的方法，让学生理解笨拙含义。
（2）抓关键词，通过字面理解九牛二虎之力，并尝试运用九牛二虎之力这个成语练习说话。
（3）识记“挪”字。通过做动作理解挪是一点点移动的意思。
（4）识记“仿佛”，利用换词好像、就像，让学生明白仿佛不是比喻句，只是小毛虫的感受。
（5）指导书写“整”字。
3.探求变化原因，感知小毛虫的心理。学习3—6段。
抓住“每个人都有自己该做的事情”，“万事万物都有自己的规律”两句有道理的语句。
（1）蚂蚁搬运食物，蜜蜂忙着采蜜，蜘蛛忙着结网，小毛虫要做的事情是什么？
（2）它是怎样做的？联系上下文理解“尽心竭力”。读出编织茧屋的“尽心竭力”，竭语境选择意思。
（3）联系课文和生活理解“与世隔绝”，读出它的耐心。
它听不到。。。它看不到。。。它的前是。。。
（4)教师配乐范读,学生闭上眼睛体会小毛虫的心声。
4蜕变成蝶，指明读第七段。思考“这是一只怎样的蝴蝶？”
（1）动作识记挣脱
（2）圈画关键词，抓住“轻盈”“灵巧”“彩斑斓”词语体会蝴蝶美丽。
（3）观看小毛虫破茧成蝶视频，体会小毛虫的心情。
（4）通过想象画面，大胆想象小毛虫最想做的事情，进一步体会小毛虫的快乐心情。
（四）借助示意图，及积累的词语完整性地讲讲这各故事。
（五）总结升华，布置作业，安徒生的童话故事《丑小鸭》，试着用上提取信息的方法，把故事讲给家人听。
学情分析
首先经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面已有一定的基础。对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。童话故事对孩子来说并不陌生，关于“改变”的话题，对二年级学生而言理解较难，但是让学生在具体的故事中体会蕴含的道理，这就符合低年级学生的认知水平。
其次识字方面，二年级下下册，孩子们已经掌握了多种识字方法，归类识字，复习识字法，对于二年级的学生来说更为重要。
再次在词语的理解方面，通过近两年的学习，孩子们已经初步认识到理解词语有很多方法，联系上下文是最常见的方法。本课继续贯彻课标要求，多方面训练孩子理解词语，掌握多种理解词语的方法，并在反复运用中，真正达到理解运用并重。
最后部编教材一直在渗透有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级开始，就进行了有意识的安排，由于低年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现偏题、遗漏的现象，因此低年级学生需要在提示的作用下完整的讲故事。
效果分析
一．识字与写字
（1）识字方面，学生认识并读准了“昆、怜”等15个生字，并且能够读准多音字“尽”及挣脱的读音。并且在具体语境中的识字效果较好。
（2）写字方面，对于部首笔画较多的字，注意观察了部件组成部分，和笔画的变化。多数同学能够用正确的写字姿势，结构紧凑，书写美观。
（3）在理解与运用词语方面，学生能够联系文章，猜测词语的意思，对于“生机勃勃”的理解和运用比较到位。对于“九牛二虎之力”的字面理解和运用到位。“尽心竭力”“与世隔绝”能够大概理解词语的意思。对于“彩斑斓”一词，能够理解意思，并拓展表示颜的其它词语。
二．朗读
学生能正确、流利地朗读课文，基本掌握运用重读关键词语和猜测小毛虫心情的方法，读好句子。运用了听读、指读、大声朗读、齐读、对比读、配乐朗读等多种方法。尤其是在一会小毛虫可怜的时候，运用对比朗读的方法，体会小毛虫孤单无助的心情。通过理解尽心竭力及小毛虫在茧屋里的心声，读出了小毛虫的勤奋。最后的蝶变过程，学生观看视频后，通过大胆说出此时此刻蝴蝶最想做的事情，在语言表达中，体会小毛虫破茧成蝶的喜悦。最后的喜悦之情，因背景音乐声音太小，齐读效果不理想。
三．语言表达上
词语的理解运用上学生的积极性较高，语言表达完整。对于最后故事大王环节《小毛虫变形记》，未能给学生过多的训练时间和好的示范，汇报的完整性和参与性不高。
一．教材分析
《小毛虫》是部编版教材二年级下册第七单元的第四篇文章，文章是意大利作家达芬奇编写的一篇童话故事。本单元四篇故事都是有思维价值的童话，主题是“改变”。课文主要讲述了一只小毛虫到结茧再到破茧成蝶的过程，充满人文气息和童趣。
课文共7个自然段，按照事情发展顺序展开，1.2段写小毛虫的生活状态:可怜、笨拙。3—6段，写它织茧的过程和心声。第7段写小毛虫破茧成蝶，飞向蓝天。
课文用了很多对比的手法来表现小毛虫的形象。一开始“趴”在树枝上，不会唱，不会跳、不会飞。与生机勃勃的其它昆虫形成鲜明对比。从开始的笨拙和可怜到最后的轻盈与灵巧，用强烈的反差对比，突出了小毛虫的蜕变。而文中的两处独白，也让小毛虫的形象更丰满。
语文质朴，运用了很多的字短语和四字词语，如“可怜的小毛虫”“温暖的茧屋”“牢固的茧屋”，“生机勃勃”“与世隔绝“尽心竭力”“彩斑斓”等词语，用词准确，语言丰富。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。 文章按照事情发展的顺序记叙了小毛虫蜕变成蝶
的过程。
《小毛虫》这篇课文词句优美，语言描写生动，本课重在引导学生借助相关词句讲故事。根据工具性和人文性两条主线，课后习题设计了三道习题，第一题朗读课文，第二题借助关键词讲故事，进一步锻炼学生语言表达能力。第三题读一读，记一记，五个四字词语和一个六字成语。题目之间联系紧密相辅相成，集中反应了引导学生积累运用语言的方向。
评测练习
1.识字大考验
（1）可怜 愉快
仿佛 任何
挪动 挣脱
纺织 绒毛
尽量 尽心竭力
尽（ jìn jǐn）管小毛虫很笨拙，但它还是尽（ jìn jǐn ）心竭力地工作着。
2.积累词语
生机勃勃 九牛二虎之力 尽心竭力 与世隔绝 彩斑斓 笨手笨脚
（1）生机勃勃练习说话
（2）九牛二虎之力练习说活
3.借助关键词语，完整讲述故事。
课后反思
根据本次我对《小毛虫》一课的执教过程，现将得失总结如下：
得:
（1）识字方面，学生认识并读准了“昆、怜”等15个生字，并且能够读准多音字“尽”及挣脱的读音。并且在具体语境中的识字效果较好。
（2）写字方面，对于部首笔画较多的字，注意观察了部件组成部分，和笔画的变化。
（3）在理解与运用词语方面，学生能够联系文章，猜测词语的意思，对于“生机勃勃”的理解和运用比较到位。对于“九牛二虎之力”的字面理解和运用到位。“尽心竭力”“与世隔绝”能够大概理解词语的意思。对于“彩斑斓”一词，能够理解意思，并拓展表示颜的其它词语。
失：
（1）关注学生的学习习惯太多，与文章的融合度不够好。
（2）朗读方面上，缺少方法指导，齐读多，缺少个性朗读
（3）故事讲解，不应仅限于提取出的词语，让学生试着加入积累的四字词语会更好。
课标分析
一．紧扣关键词句，让朗读素养凸显重点
2011版课标要求第一学段的学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。引导孩子就感兴趣的章节进行多种形式的朗读：有抓关键词“彩斑斓”理解中的“指导读”；有怜悯小毛虫的笨拙后“示范读”；有领悟小毛虫乐观坚强后的“引读”；还有感受小毛虫“尽心竭力”时的“情景接读”......引导学生把对小毛虫经历的感悟融入到多种形式的朗读中，使学生在读中感知，在感知中理解，在理解中领悟，再把独特的领悟和丰富的情感，以及对角的认知，融入多彩的朗读中，有声的朗读就淋漓尽致的外现了内心的情感。与此同时，扎扎实实的提高了学生的朗读素养。
发布评论