22　小毛虫
课文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气息和童趣。课文共有7个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第1、2自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动。第3、4自然段写小毛虫尽心竭力编织茧屋并将自已裹进茧屋。第5、6自然段写小毛虫在茧屋里慢慢成长。第7自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。
课文巧妙地运用对比的手法来表现角形象。一开篇就将“趴”着的小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，这又与第2自然段中“笨拙”的小毛虫形象形成反差，突出了小毛虫的变化。这些鲜明的对比，使故事情节变得更加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，凸显文章主旨，也让小毛虫的形象更加鲜明丰满。
课文配有3幅彩艳丽的插图。第一幅图中，小毛虫趴在叶片上探头探脑，好奇地打量着周围一切。蚂蚁、瓢虫、蜜蜂等昆虫开心唱跳、欢快飞舞。第二幅图中，小毛虫织成茧屋把自
小毛虫己裹了进去。第三幅图描绘了小毛虫变成美丽的蝴蝶翩然而飞的画面。3幅插图形象地呈现了小毛虫从结茧到羽化成蝶的变化过程，可以有效地帮助学生理解课文、讲述故事。
教学目标
1．通过观察比较、自主练习的方式会写本课生字和词语，通过联系上下文和结合生活实际的方式理解词语，并学会迁移运用。
2．能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。
3．理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
重点难点
教学重点
1．认读、识记本课生字和词语。
2．能借助提示说说小毛虫的变化过程，并用自己的话完整地讲述故事。
教学难点
理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。
教学策略
1．字词教学
教学本课会认的字时，可以利用偏旁归类识字，如，“怜”“愉”与心情有关，“挪、挣”与动作有关，“纺、绒”与丝织品有关；“仿、佛、任、何”都是单人旁，“律、待”都是双人旁。利用形近字对比识字，如“竭一喝、昆—屁、仿一纺、挣一筝、规一观”。教学本课会写的字时，
注意强调“整、怎”都是上下结构，但“怎”上窄下宽，“整”上宽下窄。“抽、纺、织、编、消”是左右结构，注意左右两部分的宽窄比例。注意关键笔画的写法，如，“消”中“月”的第一笔改撇为竖；“整”中“束”的末笔捺变为点。“布”是半包围结构，注意写好主笔撇。
2．阅读教学
本课语言生动优美，巧妙地运用对比来表
现角形象。教学时可采用创设情境、音乐渲染等方式，指导学生正确、流利地朗读课文，重点指导学生感受小毛虫变化过程中三个阶段的不同语感，读出变化。关注小毛虫在不同阶段的关键词，如，通过“叭”与“唱跳”的对比，突出小毛虫的笨拙；通过“灵巧轻盈”等词，突出小毛虫破茧成蝶后的欣喜。
3．表达运用
借助词句把故事讲完整，让学生在讲述实践中发展语言是本文的教学重点。在讲故事时，引导学生用上课文中的词语，用自己的话讲述，并加入自己想象的细节，丰富小毛虫的动作、语言、神态，让童话故事更生动、有趣。
课前准备
1．毛虫羽化成蝶的小短片。
2．多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．通过观察比较、自主练习的方式会写本课生字和词语，通过联系上下文和结合生活实际的方式理解词语，并学会迁移运用。
2．能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
教学过程
板块一　短片导入，揭示课题
1．(播放有关毛虫羽化成蝶的短片)同学们，你们认识短片里的两种小动物吗？你们发现它们之间的关联了吗？
2．导入：毫不起眼的毛毛虫，竟然能够变化成美丽的蝴蝶，大自然真是神奇。那么小毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？今天，我们就跟随课文，一起去揭开这个秘密吧！(板书课题)
板块二　初读课文，整体感知
1．听范读，要求边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。
(2)圈画标注不理解的字词。
(1)指名朗读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。相互纠正读音。
(2)课件出示本课生字，指名朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。
本课要求会认的生字中，“挪”的声母是“n”。
“挣”既是翘舌音又是后鼻音，在“挣脱”一词中读四声。
多音字“尽”，在“尽管”中读“jǐn”，在“尽心竭力”中读“jìn”，可以联系生活或已学知识拓展词语：尽(jǐn)快、尽(jǐn)早；尽(jìn)情、筋疲力尽(jìn)。
(3)齐读生字，强化记忆。
(4)出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确。
“纺、织、编、消、抽”左窄右宽，“消”第七笔改撇为竖。
“整”的上部分要写得紧凑，“怎”上窄下宽。
“布”是半包围结构，注意左上部分要写得宽，“巾”要写得窄。
(5)课件出示本课词语表中的词语，指名学生朗读，交流识记方法。
毛虫　叶子　目光　周游　纺织
编织　怎样　声音　花纹　消失
3．朗读课文，学习第1、2自然段。
(1)这是一只怎样的小毛虫呢？边读边思考，并画出相关句子。
句段1：这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
句段2：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
(2)交流识读生字“仿、佛、整”。
(3)指导朗读，读出小毛虫的“可怜”，能说说小毛虫可怜在哪里？
小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞。
(4)理解关联词“既不……也不……更……”，并运用这些关联词造句。
(5)全班交流造句，指名学生展示。
我既不喜欢看电视，也不喜欢玩游戏，更不喜欢睡懒觉。
句段3：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
(6)再读语段，说说其他小动物是怎样的呢？
(7)出形容小毛虫的词句，再对比其他动物，进一步感悟小毛虫的“可怜”。
小毛虫：不会唱、不会跑、不会飞、费九牛二虎之力、挪动、笨拙、爬。
其他昆虫：唱、跳、跑、飞、生机勃勃。
(8)运用多种方式理解生难字词“生机勃勃、挪动、笨拙、九牛二虎之力”。
①结合课文插图想象昆虫们欢声跳舞的场景，体会“生机勃勃”的含义，在理解词语意思的基础上，引导学生迁移运用，能用“生机勃勃”造句。
生机勃勃：形容富有朝气，充满活力。
造句：春暖花开，大地一片生机勃勃的景象。
②动画演示“挪动”，从而让学生理解“挪动”的意思。
③理解“笨拙”“九牛二虎之力”，感受小毛虫的“可怜”。
④迁移运用，能用“九牛二虎之力”造句。
九牛二虎之力：形容很大的力量。