统编六年级下册《辩论》教学设计
教材分析：
本课是部编版六年级下册第五单元的口语交际课。“辩论”是日
常生活中经常用到的口语交际方式，每个人都是自己生活中的辩手，平时学习、交往中与人产生分歧，意见相左时，我们会通过争辩获得对方认可或达成共识，这就是辩论。辩论是需要技巧的，如何避免针锋相对剑拔弩张，既能表述自我观点又能得到认同，是一门学问。本次口语交际课就是要了解辩论的相关知识，掌握辩论技巧，学习在资料中提取有效信息，形成个人见解，进而通过辩论的形式阐释自己的观点。学生在活动过程中，思辨能力、表达能力、合作能力都能得到锻炼和提高。此次口语交际跟本单元语文要素中的阅读要素紧密结合。特别是在学生学习了《真理诞生于一百个问号之后》，明晰了“文章是怎样用具体事例说明观点的”这一单元语文要素的基础上，正好借此次的口语交际加以实际应用。
学情分析:
口语交际始终聚焦培养学生的“听”“说”以及“应对”能力,
从中高段口语交际训练中不难看出:“如何围绕一个观点说清楚”这
样的表达训练，学生已进行过多次，较为熟悉，学生在中高学段已经
具备了有关表达、倾听、应对的能力。而“辩论”作为小学阶段的最后一次口语交际，显然是对学生口语交际能力的综合训练。那么，“能认真倾听对方的发言，力争出对方讲话中的矛盾或漏洞，进行反驳”是辩论时的难点，也是这节课的教学难点。
教学目标:
1.了解辩论，学习辩论的特点，掌握辩论的技巧。
2.学会根据辩题收集、整理资料，并对材料进行梳理、归纳和标记。
3.辩论时能够清晰表达自己的观点，用事实说话。认真倾听对方的论述，到漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
教学重点:
能条理清晰地表达自己(己方)的观点，以理服人，用事实说话。
教学难点:
能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。
教学过程:
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，前面我们学习了《两小儿辩日》，谁来说说两小儿的观点客理由各是什么？在日常生活中，我们常常会遇到一-些容易产生分歧的问题。(课件出示)遇到这些问题怎么办呢?
电脑时代需要/不需要练字
不可以说谎/可以讲善意的谎言
人们通过竞争/合作取得更大的成功
现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解
2.师：对于这样的问题，可以展开辩论。通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。今天让我们开一次辩论会吧! (板书课题，齐读课题)
（设计意图：回顾课文内容，教师巧妙引拨。举出一些容易产生分歧的问题，让学生明白辩论的必要
性，真理。通过教师的小结，初步让学生认识辩论）
二、明确要点，掌握技巧。
1.自主阅读课文P93上的内容，圈划辩论要求；结合自己的了解，说说辩论时要注意哪些事项。
2.汇报交流，明晰辩论要求
（1）辩论前要做哪些准备。
a.有针对性地搜集材料，既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。
b.选择的事例要有说服力，可以引用名人名言。
c.根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料多，可以把要点记在卡片上。
（2）辩论时要注意什么？
a.我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
b.对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
c.自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
（设计意图：本环节是本课的重点，学生通过阅读文本，梳理辩论前和辩论时要求，要从两方面进行指导，是提醒学生根据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。）三、了解规则，技巧指导
1.师：你看过大中专辩论赛吗？你对辩论规则有什么了解？学生汇报。（观看视频）
2.出示辩论规则，让学生了解流程。
（1）每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。
（2）明确辩手职责（双方各4名辩手）。
3.明确辩论技巧。
师：从刚才的视频中，你觉得在辩论时要注意什么？
（设计意图：借助视频，让学生接触辩论现场，让学生了解辩论的形式、场景、感受辩论的氛围，明确职责，了解辩论技巧及注意事项，对辩论有个直观感性的认识，为后面的辩论做好准备。）
两小儿辩日教学设计
四、学以致用，实战演练。
1.确定辩题，激发兴趣：今天我们选择的辩题是“电脑时代需要/不
需要练字”。最终我们将通过观众评选出最佳团队和最佳辩手，看花落谁家。
2.学生分成两组（正方、反方），各推荐4名辩手：第一主辩手、第二辩手、第三辩手、第四辩手（总结陈述人）。再推选一名主持人。
3.小组讨论、整理资料。其他组员出谋划策。
4.进入辩论环节。（摆好辩论阵型）学生在辩论过程中出现问题，教师要相机暂停比赛，再次进行纠正指导。
5.观众点评（评选“最佳团队”和“最佳辩手”）
（1）在辩论过程中哪些同学表现得特别出？说明理由。如：声音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对方说话的漏洞进行反驳等。
（2）评选“最佳团队”和“最佳辩手”（设计小颁奖仪式）
（设计意图：设定特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，模拟各辩论环节，指导学生练习辩论，掌握简单的辩论规则和应变技巧，力求达到最佳效果。同时通过评选“最佳团队”和“最佳辩手”环节，调动观众表达欲望，再次明确表达技巧。
五、总结提升，布置作业
1.教师组织学生回顾过程，有哪些地方可以做得更好？（学生互相交流，汇报）
2.学生代表反思比赛中的优点和不足之处。
3.师总结：说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般说话的技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进，才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才，提高自己的说话交际能力。
4.课后还可以继续展开辩论。
（设计意图：组织学生回顾辩论过程，发现优点和不足，学生通过汇报，总结收获，明确在“倾听”和“反驳”两方面努力提高的方向。让学生的口语表达和辨析应变能力再次得到提升。）