教学设计课时首页
时间：2012年 月 日
姓名 | 药宏娟 闫梅芳 | 课题 | 《学奕》 | 共 1课时 |
目 标 依 据 | 课标 | 1、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 。 2、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。。 3、体会文章表达的思想感情，与他人交流自己的阅读感受。 | ||
教材 | 重难点： 2、文言文阅读方法的掌握。 | |||
教学准备 | 1、组内预习，尝试读通文章。 2、查关于孟子的资料。 | |||
课 前 三 定 | 学习目标 | 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 | ||
教学方式 | 以读为主，读中感知文意，读中感悟道理，读中体会文言文的特点。 | |||
时间安排 | 初读感知5分 理解文意30分 熟读背诵5分 | |||
教学设计流程（一）
教师行为 | 学生行为 |
一、课前活动：听音乐，出示课件——大海的画面。 师问：看图，你想到了那句名言？师谈：一个人要有所舍，才会有所得。社区懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，更多的道理。 二、联系生活，激趣导入： 师：大家平时有何爱好？（生说） 师：看来，大家的爱好可真不少。 （课件出示）看这个人的爱好是什么？ 师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕） 三、 启发质疑，初步理解 师：“奕”是什么意思？（生答） 师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。 四、 教授课文内容： 一）、有信心，就会出的完成各项任务。（出示课件） 二）、结合注释读明白。（出示课件） 1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句； 2、小组合作，互读不足； 3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。 三）、理解大意读通顺。 五、抓关键语句，分析 师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件） 师：两个学生的表现有什么不同？（学生答） 再次指读此句，读出文言文的韵味。 六、 背诵，抽查。 七、 联系实际，理解感悟。 两小儿辩日教学设计师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生） 师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗？ 师：为是其智弗若与？ 生：非也。 师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？ 师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。 师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何认识？ 总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。 八、总结文言文的阅读方法（课件） 1、有信心（成功了一半）； 2、结合注释读明白； 3、理解大意读通顺（读出节奏、读出韵味） 4、抓关键语句，分析； 5、背诵，积累。 八、阅读强化训练 1、课件出示孟子格言： 鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。 利用文言文的阅读方法试着学习，达到理解背诵。 2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》。 | 生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚 生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 生3：世界上最广阔的是大海，必待广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀 学生回忆，看图，观察，想象。 生1：两个学生是怎样学习下围棋的？ 生2：我想知道，他们两个学习之后的结果如何？（板书问题） 1、学生读； 2、小组比赛读； 3、学生齐读； 4、老师范读； 5、师生互读。 师生互动，理解故事中蕴含的道理。 学生理解孟子格言 |
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