4.体会两小儿善于思考与孔子实事求是的精神。
▶教学重难点
1. 知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明各自的观点的。
2. 体会两小儿善于思考与孔子实事求是的精神。
▶教学策略 1.识字写字
2.朗读教学
采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的 韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学 习文言文的能力，在读中背诵积累。
3.阅读理解
本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首 先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述
故事，领悟其中蕴含的道理。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《学 ·教小助手》微课学习及对应课文预习工作单。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1 课时
《两小儿辩日》
▶教学过程
课前谈话
1.回顾小学 6 年学过的文言故事。
2.读经典文言句子。
3.学生介绍《列子 ˙汤问》。
板块一 解题，由“辩”而启
今天，我们要学习的这篇文言故事也选自其中，它就是——《两小儿辩日》， 一起读课题《两小儿辩日》。
1. 揭示课题，板书“辩”字。
2. 抓文言文题眼，谁来说一说题目中的“辩”字所为何意？ (引导学生注 意中间的部件“言字
旁” ，意在说明辩字的本意就是说话，辩论。
3.解释课题，引导质疑。
“辩”意旨辩论。那是谁在辩论呢？辩论的是什么？你还想知道些什么呢？
【设计意图】 以中华经典《列子 汤问》导入，激励学生去阅读中华经典故 事，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来抓文言文题眼，引入课 题，解释课题，提纲挈领。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知 欲。
板块二 初读，明“辩”观点
1.预习反馈
经过预习，这些字音读准了么？我来检测一下，一起来，预备起。
(1) 结合预习工作单 (我的习惯) 第 1 题，检查课文中注音词语是否读的 正确。
2.初读课文，整体感知。
(1) 结合《预习工作单》，初读，学生勾画出难读的句子。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
一儿曰： “我以日始出时去人近，而 日中时远也。 ”
一儿曰： “我以日初出远，而 日中时近也。
一儿曰： “ 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大
乎？ ”
一儿曰： “ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉
乎？ ”
孔子不能决也。
两小儿笑曰： “孰为汝多知乎？ ”
(2) 交流汇报难读的句子。
①它难在哪里？
②“车盖、盘盂”的意思。“为”的读音。
③根据意思试着读节奏。 (预设：蓝字体)
一儿曰： “我以日始出时去人近，而 日中时远也。 ”
一儿曰： “ 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大
乎？ ”
两小儿笑曰： “孰为汝多知乎？ ”
3.再读课文，理解意思，画其他句子的节奏。
(1) 学生汇报反馈
(2) 指名汇报。
(3) 全体学生读 (节奏读准确)
4.范读课文，读出文言之味。
(1) 教师范读课文，做到读得有声有，流畅自如 (最好能背诵) 。 (课
件配乐范读)
(2) 教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。
①“此不为远者小而近者大乎？ ” (语气助词“乎”)
②“孰为汝多知乎？ ” (语气助词“乎”)
③“车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤”模仿动作获得直观体验。
(3) 带着直观体验再读，要求读出味道。
课件出示：
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问其/故。
一儿曰： “我以/日始出时/去人近，而 日中时/远也。 ”
一儿曰： “我以/日初出远，而 日中时/近也。 ”
一儿曰：“ 日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者 大乎？ ”
一儿曰：“ 日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者 凉乎？ ”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰： “孰/为汝/多知乎？ ”
5.学生自由朗读(5 读明观点)，一两小儿在争辩过程中的观点是什么？
(出示课件)
一儿曰： “我以/日始出时/去人近，而 日中时/ (去人) 远也。 ” 一儿曰： “我以日初出远，而 日中时/近也。 ”
相应板书
日初 日中
【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗 读方法的指导。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文 言文打下了基础。
板块三 再读，理“辩”之法
过渡：对比两个观点，你们发现了什么？同学们，当你们的观点与别人的观 点不一样时，你们会用什么样的方式说服他？
1.启发思考，学生反馈。
(1) 预设：语气变化说服对方，同桌二人辩一辩。 (出示课件)
一儿曰： “我以/日始出时/去人近，而 日中时/远也。 ”
一儿曰： “ 以 日初出远，而 日中时/近也。 ”
(2) 教师相机评价，让学生反复练习观点。
过渡：不过呀，当我们对同一个问题，有不同的看法时，光靠摆观点，光靠
气势就行了么？我们一起来看一个小视频。 (播放《庄周问鱼》)
(1) 请学生回答说明观点的方法。
2.合作探究
(1) 明确问题：两小儿是怎样说明自己观点的？
(2) 要 求：①：小儿举的具体事例，用“~~~”标出。
②悟：小儿选取两个事例的依据。
③思：你是否赞同小儿的观点呢？写写理由。
(3) 填写《课堂工作单》
辩论话题 | |||
(一儿) 观点 | |||
论证 方法 | 事例/现象 | 两小儿辩日教学设计||
依据 | |||
角度 | |||
我的看法 | 赞同/不赞同 | ||
原因 | |||
(4) 两个学区汇报，汇报中反复对照原文读相应的句子。
3.方法总结，回归语文要素
(1) 播放素养微课 (总结型) ：怎样说明自己的观点？
(2) 学生结合生活实例来说明自己的观点。
(3) 分两个学区角扮演，展开辩论。 (出示课件)
一儿曰： “我以/日始出时/去人近，而 日中时/远也。 ”
一儿曰： “我以/日初出远，而 日中时/近也。 ”
一儿曰：“ 日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者 大乎？ ”
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