《触摸春天》教案四篇
【】《触摸春天》教案四篇
《触摸春天》教案 篇1 【设计理念】
２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。
３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。
【教学目的】
１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。
３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】
理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理
【教学难点】
体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。
【教学过程】
一、创设情景、激趣导入
学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题
设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，自学生字词：
〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。〕
２、指读课文，归纳主要内容。
设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。
三、自主读书，深化感悟
１、出示阅读要求，学生自主读文：
⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。
⑵与组内同学交流自己的看法。
２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕
⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
①学生联络上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会安静的活泼聪明及对春天的热爱。
②学生自主发现体会句子含义的方法〔联络上下文，联络生活实际理解句子的方法〕
⑵“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。
②引导体会什么是“神奇的灵性”。
④学生自主发现、总结体会句子含义的方法〔抓住重点词语体会句子含义的方法〕
设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住
课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的知识经历区域课文所提供的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描绘的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深化体会的环节中，运用一、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶尔的，而是安静对生活无限热爱的表达。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参与考虑的积极性，共同进入文章的情境。
⑶拓展想象，自主表达：
想象并交流：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？
设计意图：想象是没有边界的，让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。
四、诵读课文，积累语言
１、自由读喜欢的段落。
２、配乐朗读。
３、背诵喜欢的段落。
设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。
春教案五、拓展阅读，课下延伸
搜集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。
设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的才能。
发布评论