我理想中的德育
学生某某，自入中学以来让每位待客教师费了不少心。他不好好学习，即说假话，又偷东西，而且与社会上的一些听雪学生结帮结伙，同班或低年级学生的钱物，称得上“屡教不改”.学校还曾给他处分，但没过几天，他照样我行我素。初一就这样结束了。
初二，他分到我班，对此同学，我以前就听说过了，虽有时他的所作所为令人十分气愤，恼火，单我都能很好的控制住情绪。我放弃活动，休息时间与他谈心，进行家访，帮他问题，商量着又增氧解决问题等等。我相信自己的工作没有白做，肯定会收到良好的效果。事实恰恰相反，同班同学给我反映某某说的全部都是假话。我又一度陷入沉思，真实“根深蒂固”。一次偶然的机会，他终于向我道出了心里话，那次，是他真正转变的起点。
八月十五中秋节，其他同学喜笑颜开，因为他们的父母为他们送来了可口的饭菜，当然少不了月饼，而某某虽是通生，但他却是一脸惆怅，我知道，他的父亲脾气暴躁，经常对他拳脚
相加：木心则重男轻女，从不给他好脸。看样子是与他父母吵嘴了。晚自习下后，我将某某叫到房间，谈了很长时间，临走时我送他四块月饼。他却硬推说不要，自己家里有，说时，泪滴已掉了下来。我反而很高兴，因为他真的动情了。他的内心之门刚刚被启开。
趁门缝刚开，我主动他谈话，他承认自己的毛病很多，但偶尔也会有悔改之意，多次向该也改不了。于是，我和他一起制定计划：“第一步，做到不拿别人东西，想吃啥就给老师说，把老师当做你的或朋友；第二步，不说谎有啥说啥，特别是做了错事时，要敢于承认错误；第三步………”可是正当他进步的时候，校外闲散人员胁迫他诈钱，他因此被当地派出所拘留……回到家，遭到父母的毒打，他心灰意冷，胆怯的来到学校，没想到做到教室的那一刻，热烈的掌声响彻整个教室。他已泪流满面。
从那以后，他立下雄心大志，一定要改掉不良习惯，努力学习，提高成绩。
事实胜于雄辩，班级，学校的活动他能积极参加，特别是篮球赛，越野赛中表象尤为突出；同学之间大家，抽烟等现象他能及时报告给我；作为通生，他还经常为其他同学拿馍，那才，帮助同学渡过难关；募捐中，他最踊跃……..
同学见了他不在害怕，老师见了不在头疼，父母脸上有了笑容。
他改变了，我的德语工作方式也改变了。
我彻头彻尾的明白：德育，核心是“育”，是心与心的交流；是在日常生活中，在点滴消失中感受道德规范；是谆谆教诲，循循善诱；靠点点滴滴，日积月累。端正一个人的思想，不是靠口头说教，不是靠武力压制，而是师生心灵的多次碰撞。当我们的教育真正触及孩子的心灵时，才能唤醒和鼓舞他们的道德自觉。在他们身上焕发出惊人的道德力量，最终实现自我教育，自我管理。那么，学生生活上求自理，学习上求自强，情感上求自控，思想上求自立应是顺理成章的事情。
金钱能储蓄，道德也能储蓄，虽然它看不见，摸不着，但它存在于学生的实际生活中，存在于师生的交往中。一个人在自然状态下的行为是罪真实，最稳定的。所以，我们队学生的教育，监督，是让它回到自然生活状态下。平时，我们要走进学生，了解情况，细心观察他们的一举一动。在吃透学生的基础上，用平和的心态与他们交流，商量，共同完成某件事。万一出现失误，千万要控制好自己的情绪，不要大声斥责，更不要动手，问题总归要解决，与其这样还不如帮他研究分析，出症结，想出方法，只有对症下药，才是解决问题的最终目的。除此之外，我们根据学生的实际情况要求学生。比如：回家帮助家长做
一些家庭生活需要的又是自己力所能及的是，且能持之以恒，养成习惯。还有，我们与学生交往，无论是课堂还是课外，都是在身教，都是在学生示范者道德准则，不断的向他们输送机及的人生观，世界观，价值观，因而，身教则显得尤其重要。
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我渴望理想中的德育，我寻理想中的德育。
理想的德育应该是人性的德育，只有当人的感性生命与理性生命和谐统一发展，人性才能趋向完美。可见，“整个心灵的和谐就是德行”作为一线的德育工作者，切不可简单的将德育处理为单向的知识传播和灌输过程，认为只有交给了关于道德的知识，学生就会获得相应的道德认识，有了一定的道德认识就能外显为一定的道德认识。的遇对人的发展来说，不是提出一些外在规范目标，而是要能自觉的为学生的到的生命的发展，为学生的生命质量的提高提供一个实践的空间，让学生在实践中获得认识，在不断的获得，反思中自我否定，自我生成。
理想的德育应该是行动的德育，德育只有换气学生的自我表现思考，才能达到自我教育的
目的，还是让学生更多的接触社会，用自己的双眼观察社会，用自己的手脚体验生活，用自己的头脑思考问题，在行动中求得生存本领，体验人生哲理，一句话，把简单的言语德育变为行动德育。
我的心里话理想的德育应该是尊重的德育，学校，班级工作中，很多纪律的约束，制度的制定，都缺乏对学生的尊重，关怀。因而时有出力不讨好的现象。我们常辩解自己的一些做法是为了学生好，可是我们错误了，我们并不是教育学生，而是学生被驯服的过程。从不许干某某到训斥，责骂，体罚，都缺乏对学生的尊重。德育教育，首先要尊重人格，尊重学生的内心世界；其次，激励学生主动参与，自主选择，自主探究，资助评价。
理想的德育应该是生活的德育，我们教育要走进学生的生活，了解相互而生的现实生活，把理论与说服与学生的时间相结合，让学生在自己所需要的活动中去经历，去感悟。生活德育赢追求一种无痕的教育，只要是学生真实的经历，感受体验生活，那么，这份经历，感受与体验本身就是一份难得的财富。
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