引言：语文的学习可以提升学生的自身文化素养，又能锻炼语言组织能力与写作水平，所以要做好小学语文学习的这一基础阶段的教学工作。目前来看，我国小学的语文教学仍存在许多明显的不足，例如课堂气氛不活跃，学生对语文学习不感兴趣，教师讲课受传统的教学模式影响严重，授课方式呆板僵化，不能很好地带动学生的学习积极性。师生互动则是打破这些问题的有效解决措施，教师在授课时，要将学生置于主体地位，创造轻松活跃的教学氛围，以推进小学语文的教学工作。
一、探讨小学语文教学中师生互动的重要性
（一）激发学生学习兴趣
学生是学习的主体，兴趣则是学习的牵动力量。小学教学阶段培养学生的学习兴趣是语文教学的重要任务，对于日后初高中阶段的语文学习有着深远影响。学习是不断认知的过程，在这一过程中学生不应该作为被动者去学习，而是要积极调动全身心去讨论和参与。在课堂上，教师通过精心准备的教学方式，加以多媒体工具的辅助利用，可以将学生的全身心感官
教师日记调动起来，积极地去进行思考。例如：在讲解战争相关的课文中，教师可以事先准备好支模型来让同学们传看，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
（二）培育和谐师生关系
教师通过增加与学生的互动交流，可以让学生感受到教师对自己的关心与帮助，也会对教师更加信赖与喜爱，同样对教师也是一种激励。教师通过认真地备课，在课堂上当成学生的朋友，让学生踊跃发言，可以使学生更能集中注意力去思考问题，形成和谐良好的师生关系。语文教学需要浓厚的人文情怀，语文教学中的互动，可以挖掘学生自身的闪光点，提高非智力因素对于学生在成长道路上的影响。学生可以以课文中的英雄人物为榜样，教师也要树立好自身形象，指引学生朝着更好的方向发展。
（三）营造轻松良好的学习氛围
教学实际上是教师与学生的一场思想沟通，通过教学可以让学生知识水平得到提升，也能丰富自身的人文情怀。优秀的语文教学离不开轻松和谐的学习氛围，只有在这种氛围中学生才能畅所欲言，对问题能够更加深入地了解与思考，教师与学生平等地沟通与交流，可
以让学生真正理解知识的本质，对于学习中遇到的难点，踊跃表达自己的意见和看法，来提升自己的语文素养，对于其他学科的学习也有所帮助。
（四）培养学生的核心素养
随着素质教育改革的不断深入，学校也越来越重视对学生核心素养的培育。除了相应基础知识教学之外，教师在教学过程中，还要注重培养学生的语文综合素养，提高其学习能力以及知识运用能力。在语文教学中开展高效的师生互动，有助于提高学生的语文核心素养。教师可以根据教学内容先提出一个问题，让学生能够积极地投入到思考与讨论之中，在讨论过程能够有效提升学生的逻辑思维能力以及表达能力。例如:在学习《中彩那天》这篇课文时，文章主要讲述的是一个贫困的修理工家庭，父亲帮同事买了一张，结果这张中了大奖，一家人经过一番激烈的思想斗争最终将还给同事，文章主要赞扬了诚信的美好品质。在学习这篇文章时教师可以依据这篇文章内容让同学们展开讨论与思考，因为修理工家庭比较贫困，急需用钱，而同事家庭则比较富裕，而且同事对中奖又不知情。通过对问题的探讨，能够树立学生的美好品质，培养其正确的核心价值观，更加能够明白诚信的重要性，有助于提升学生的语文综合素养。
二、小学语文教学中师生互动存在的问题
首先，教学形式单一。传统的教学模式单一僵化，多数教师沿用备课-授课-布置作业这一流程进行教学工作，仅仅完成了教学任务，没能发掘学生学习中掌握知识的规律，大部分学生往往在被动学习，学习效果较差，学生更多地只是掌握了知识而难以做到对知识的灵活运用。目前,语文教学主要依赖于课堂教学，课外阅读以及社会实践等活动不足，更多只是流于表面，并不是为了提升语文素养，而是为了应对考试。这种教师占据主导地位的教学模式导致学生只能被动接收知识，虽然保障了知识的灌输量，但是缺乏新意，难以调动学生对于语文学习的热情与兴趣，学生在这种听课状态下很难保证全身心地投入到语文学习中。
其次，师生交流不足。在过去的语文课堂上教师更多地关注知识点本身，而没有考虑到学生是否对知识点消化或吸收，所以要加大与学生的互动，学生常常也因为不好意思提问而导致对知识点掌握不够深入，最终考试成绩下降。很多时候师生互动只注重形式，没有紧密结合语文教学内容，互动形式脱离实际教学内容，这就导致互动的目的不是为了培养学生语文核心素养，而是为了应付学校的课程改革需求。长此以往学生会形成思维定式，逐
步失去思考能力，教师为了教学进度，漠视一些学生提出的问题，这导致课堂效率低下，学生的语文思维没能得到真正的启迪，最终导致师生互动没能发挥其真正价值与意义。
最后，教师对学生的关爱不够。语文本身属于人文科学，对于丰富学生的内心世界，培育他们的世界观与人生观有着重要意义，当前，很多语文教师忽视了学生的内心世界，只将考试分数作为评判学生的唯一标准，让学生对语文学习感到枯燥甚至厌烦，不利于学生身心全面健康发展。很多时候教师把成绩优异的学生归为优等生，在课堂上予以更多关照，将成绩不好的学生列为差生，对于其提出的问题选择忽视，这会导致学生两极分化更加严重，不利于全面提升学生的语文综合素养。
三、小学语文教学中师生互动的创新举措
（一）丰富教学形式
1.加强学生表达训练
听说读写是学习一门语言的四个重要方面，其中说又是重中之重。语文教学中培养学生的说话能力是教学的重要任务，当前，很多学生教师在教学时，仅是自己在台上演讲，不顾
学生的听课感受，在今后的教学环节中要注重学生对于语言表达方面的联系。例如：教师在正式授课之前，可以让学生准备与课文相关的拓展资料，并在上课时随机挑选几名同学上台讲述自己所查阅的相关资料，这样有利于锻炼学生们的语言表达能力与当众讲话能力，还能做到对课文事先预习，使教学效果事半功倍。在学生上台演讲时，教师可以在旁边对其适当点拨或提醒，在潜移默化中提升学生的表达能力。一些不同地区的方言存在差异，普通话说得不好的学生在阅读课文时总会觉得不好意思，个别字的发音不准确，这需要教师在课间时间和这样的同学“聊天”，在聊天的过程中对其个别发音予以纠正。对于写作水平较好但不善表达的同学，教师可以让其在全班同学面前诵读自己的作文，来培养其表达能力，培育其自信心，在语文学习的过程中塑造更加完美的人格。
2.充分利用多媒体教学手段
运用多媒体设备教学是现代化教学中的重要手段，尤其语文课文包含诗歌、童话、寓言等文体，合理运用多媒体教学可以让学生更能身临其境地感受到语文的魅力。例如：在学习《秋天的雨》这篇文章时，教师可以拉上窗帘，关闭教室灯光，然后打开投影仪为学生营造秋季雨中的童话世界，学生通过观看投影仪上播放的银杏树、金的麦田以及橙红的
柿子，更加能够直观地感受到大自然的美好，激发学生主动探索知识的欲望，同时也能陶冶情操，使得学生更加热爱语文的学习。同时还要善于运用多媒体设备的视频与音频功能来活跃课堂氛围，多媒体设备利用自身特点将课文上的图片文字呈现到大屏幕上，不仅使课文内容一下子变得生动立体，还充分契合小学生好奇的心理特点，还能高效地调动学生感官。打破了时空的局限，让整个教学课堂变得灵动，让学生能够以更加积极饱满的状态投入到语文学习之中。
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