日记是提高小学生写作兴趣的一种极好的练笔方式。教师要引导学生把每天最有意义的事情记下来，让学生感受写日记的快乐，根据每天发生的事情写，力求真实，不限制字数，不能把写日记当成一项任务。这样日记的作用才能得到真正发挥，才能有效提高小学生的作文水平。学生的日记交上来的时候，总会发现一些问题。本文分析了学生在写日记时易出现的问题，并提出了相应的措施，下面笔者结合具体教学实践谈谈体会。
一、日记教学中存在的问题
1.学生方面。
（1）内容单调，形式单一。
笔者批阅了许多小学生的日记，大多数小学生日记的内容比较单调，例如春游、升旗、书包、铅笔盒、小猫小狗、考试成绩不好挨骂自己暗下决心、在公共汽车上让座必有对比或
思想斗争、捡到钱包也想尽办法归还失主，等等。此外，形式十分单一，不少学生的日记连词语、句式都雷同、单调，几乎是记流水账式的。这导致学生的思想和情感一开始就被束缚住了。
（2）感情虚假造作。
通过与小学生访谈，笔者发现许多学生都认为写作是一套，真实想法和情感是另一套，不能在日记里流露出来，否则要挨教师批评。他们认为写作时要写伟大、高尚的事件，这样才能“教师日记拿高分”。他们在写作时流露出很多虚假造作的思想和伪崇高的感情，自己的真情实感反而没有了。
2.教师方面。
（1）教师指导欠科学。
不少教师对日记教学的指导方法不清楚，没有认识到日记教学的重要意义和日记教学这种特殊的教学方法的作用，对日记教学的策略和评价很模糊，对日记教学的其他相关问题存在观念上的含混和疑惑，比如教师由于指导观念落后陈旧，不容许学生写真实的不够“
高尚”的人、事件及心理活动，总是要求学生写“高尚、伟大”的人物或事件。且过于强调写作技巧，不能接受有个性的思想、写作风格。教师这种只根据自己的理解和经验进行教学的观念，难免带有盲目性和不科学性。这样的日记教学，其实效性是很值得怀疑的。
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