作者：刘倩倩
来源：《小学教学参考·上旬》 2019年第8期
新疆乌鲁木齐市第四十四中学（830000） 刘倩倩
［摘要］提问不仅是学生阅读思考的体现，更是一种阅读策略。教学《蝙蝠与雷达》一文，教师要引导学生认真体会教材以随文批注的形式出示的问题，让学生获得启发，学会发散思维，掌握从课文内容提问、结合写作方式提问和联系生活经验提问的方法，从而提高学生的提问能力。
蝙蝠和雷达 ［关键词］提问策略；发散思维；多角度
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）19-0013-02
《蝙蝠与雷达》为统编教材四年级上册阅读策略单元的第二篇课文。本单元的教学目标是：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。而这篇课文的教学目标和单元目标要求最为切合。教材采用随文批注的形式出示问题，让学生在“示范—模仿”中获得启发，学会发散思维，从不同的角度提出问题。角度即思路。角度的多样，就是思维的发散，体现提问策略在具体实践中的灵动性。这将给学生的阅读
打开新的视野，让学生的阅读更加有效。那多角度提问的具体策略有哪些呢？笔者以《蝙蝠与雷达》的教学为例，进行具体分析。
一、根据课文内容提问
教学时，采用破题三段式导入。
首先，教师板书题目中的“蝙蝠”，出示蝙蝠图片，提出问题：“你们认识它吗？”指名学生回答，强调字音，并指导书写。在学生书写后，教师提出三个问题：
①“蝙蝠”二字都是虫字旁，它是昆虫吗？
②蝙蝠会飞，那它是鸟吗？
③蝙蝠是什么类的动物？从哪得知呢？
其次，板书题目中的“雷达”，出示雷达图片，提出问题：“这又是什么？”教师追问：“谁对雷达有所何了解？你是从哪里理解的？”
这里的问题看似是教师在问，实则是为学生的提问做了示范。提问的角度从课内到课外，不仅检测
了学生自学思考、查阅资料等预习情况，而且潜移默化地引导学生思考问题要由课内延伸到课外，不断发散自己的思维。
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