对小学生作文的几点看法
在新课改趋势下,小学作文教学改革研究比较活跃,新思想、新观点、新作法、新经验层出不穷,已经形成了可喜局面。在轰轰烈烈的改革大潮中,关于如何进行小学生作文教学,就我的体会,谈以下几点看法。孩子晚上发烧
第一,小学生作文必须实事求是,做到一个“真”字,即以写“我”为主要题材,以写“实”为根本原则。用我笔写我语,用我语表我心。写“我”就是所记叙的事物要真实,所表达的情感要真挚。然而,目前很多小学生面对作文题目无话可说,害怕作文,只好假话连篇编作文、东拼西凑抄作文。叶圣陶先生主张:“在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假。”我们说,这是作文教学的生命,如果写归写,做归做,言行不一,我们的作文教学将会走到邪路上去。因此,我们要教育学生做老实人,说老实话,写老实文。
第二,小学生作文是一种习作,是一种练笔活动。我们不能拿《小学生优秀作文选》上的标准,或者教师的书面表达水平来要求我们的小学生,即不能要求小学生的作文文学化。如低年级把看图说话教成看图作文,中年级把片断作文教成成篇作文,高年级把能写有中心、有条理,内容具体,语句通顺的简单记叙文教成会写主题突出,层次分明,内容生动,语言流
畅的复杂记叙文。这是一种拔苗助长的主观主义行为,其结果必然使学生怕写作文,教师怕教作文,欲速则不达。小学生作文是从“零”开始的,小学阶段只是作文的启蒙训练阶段,其教学要求不可偏高,我们必须牢牢把握住这个指导思想,根据儿童的生活经验、认识能力及语言状况进行训练,逐步引导学生写出“理真、情切、意达”的小文章来。
第三,作文教学的根本目的是为了提高学生的语言表达能力,那么社会生活中有多少语言表达方式的需求,作文教学中也应当有同样多的表现形式。就目前小学作文教学现状看,单一的书面命题作文训练仍占统治地位,忽视口头表达能力的训练,忽视实用作文能力的培养,这是导致小学作文教学少、慢、差、费的重要原因之一。那么如何开掘学生的写作源泉,做到作文“言之有物”呢?
1 观察生活,捕捉素材
学生的生活内容丰富多彩,到处充满着时代特的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察。要引导学生去接触社会,接触自然,用自己的眼睛留心观察周围的人、事、物,用耳朵听取大众语言,用心去感受生活脉膊,从客观世界中摄取多种营养。从根本上说,就是让学生捕捉素材,开发学生写作的源泉。
告别了童年时代,进入少年时期,这个阶段的学生,封闭在自我的小圈子里。教师应扩大学生的胸襟,应引导学生走出自我的圈子,从写自我,写学校等小社会,逐渐扩展到对大社会的关注。老师用语言为学生描述着这种情境:“请你推开窗子吧,把头伸出窗外,听听外面的风声雨声东华门幼儿园——你听到了远处传来的呼唤声了吗?你听到了一片森林毁灭的痛苦的呻吟声了吗?你听到一条铁路向前延伸的欢笑声了吗?……”这如诗般的语言,锤打在学生的心坎上,他们会一惊:外面是什么世界?从而产生体验的心理。
2 学好语文,积累素材
语文教材选入的文章,文质兼美,典范性强,是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教《雨》一文,引导学生学习作者用多种感官去观察雨前普鲁本辛——雨中环渤海经济圈——雨后的雨景特点,有目的地认识事物。然后由表及里地认识,由此及彼的联想。由雨水联想到农作物与人们生活的关系,表达了人们喜悦的心情。使学生认识到作者善于分析联系,做到移情入物,写出来的文章才有深度,才能感人。
3 课外阅读、扩充素材
电脑世界
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的,我们要引导学生除了认真学习课文外,还要多读课外书籍、报刊、杂志,扩大知识面,充实写作材料。书读多了,自己的知识就会丰富起来,写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下,同一事物千差万别。每个作者都有自己观察世界的方法,自己的风格和语言。那些动人的画面,精采的描绘,形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都取决于精湛的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物,运用到自己的作文中去,会使文章增生辉。
4 恍然大悟拼音动笔勤写,用好素材
学生素材丰富了,就要引导学生用好素材,提高写作水平。指导学生写观察日记,就是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物,做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物,写作素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高。到那时,写人或记事的记叙文,都会有血有肉,生动具体。坚持写读书笔记,一方面可以帮助学生积累语言材料,另一方面还能开拓学生的写作思路,提高认识事物和表达事物的能力。
俗话说,“巧妇难为无米之炊”,在作文教学中,不光教给学生写作方法,更重要的是教给
观察生活、认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名人名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高学生的语文素质和作文表达能力。