周刊
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教育观点|写作指导
面对作文，多数小学生不爱写，不会写，普遍存在应付和拼凑现象。在阅读教学中有效地进行小练笔，可激发学生习作的兴趣，唤醒表达的欲望，降低作文难度，提高习作能力，为写好“大文章”打下坚实的基础。那么在教学中如何选择适当的训练切入点，进行小练笔呢？
一、经典处仿写
语文教材中的课文都是经过精心挑选的，不乏指导学生写作方面的范文，抓住教材中经典的写作元素，让学生仿写，可以有效提高学生的写作水平。
1.抓住经典语句仿写
如《白鹅》一课，作者笔下的白鹅栩栩如生，教学时应重点引导学生品读经典语句感受白鹅的高傲，思考作者是如何把白鹅写活的？在引导学生从中发现作者是用比喻、拟人、对比、让学生练笔：当庄严的宣告，传到学校……传到祖国的每一个角落时，2.抓住经典结构仿写
抓住经典结构仿写是小练笔时经常采用的方法。中高年级4自然段时，我问学生：“你们从哪里学生回答：从“跳方砖、4自然段就是围绕着“这段时二、凝练处改写
古诗、文言文言简义丰，引导学生对文言文、诗词进行改
1.仿写文言文
教学《书戴嵩画牛》时，我抓住“此画斗牛也！力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣!”与《画家与牧童》中相应的现代文，进行反复对读，感受文言文语言的凝练。再出示现代文《书黄荃画雀》：黄筌画了一只飞鸟，脖子和脚都是伸展开的，有人对他说：“飞鸟缩起脖子才能把脚张开。把脚缩起来才能把脖子伸出来。没有像这样两者都张开的。”让学生对照现代文试着用凝练的古文填空：黄筌画飞鸟，（ ）。或曰：“飞鸟（ ），（ ），无两展者。”通过小练笔，学生思维被唤醒，初步感受用精炼的文言文进行表达的乐趣。
2.扩写古诗词
改写古诗词，也是常用的一种练笔方式。如教学《秋思》，可让学生想象当时的情景，把看到的、听到的、想到的具体写瑜伽教学
下来，写成一篇记叙文。在原有素材的基础上，经过学生的想象创造，出现了一篇篇生动感人，有个性的小文章。
孤枕难眠三、空白处补写
海口好玩的地方>经理人分享感恩母亲作文600字课文中藏着不少意犹未尽的空白之处，在空白之处补写是一个很好的练笔机会。如补充描写一些人物
的神态、动作、语言、心理活动，补充描写一些情境等，都是学生想象飞扬，个性张扬，语言创作的过程。如《去年的树》，当学生多遍品读了树朋友与鸟朋友一唱一听的感人文字后，让学生写一写，此时此刻你仿佛看见的树与鸟的样子。让学生在想象中变简洁的文字为生动的画面，再转化成形象可感、有个性的文字。又如《跨越百年的美丽》，学习描写“实验室做实验”这部分时，教师可以用语言描述当时的环境，在创设的情境中，让学生想象此时你看见了实验室中怎样的居里夫人，抓住神情、动作等方面进行描写。再如教学《桥》 “洪水来时”这部分，可让学生根据“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”想象当时人们慌乱的场面，进行练笔。学生在想象中打开写作空间，积极地参与练笔。
四、动情处抒写
有些文章感染力强，能激活学生丰富的情感体验，产生表达的欲望。在教学完《居里夫人》这篇课文后，学生对居里夫人的美有了一定的认识，教师接着补充两份资料，让学生阅读。再让学生思考：什么才是真正的美？试着表达自己的看法，或写一份颁奖词送给居里夫人。在教学了《桂花雨》，当学生被作者笔下的摇花乐，被作者的童年所感染时，我立刻播放音乐并出示“骑士战队”“夏日水战”“快乐冲浪”“厨房偷吃”等这些充满童年记忆的图片。让学生聊聊自己最有趣的童年瞬间，写一写属于你的“桂花雨”。再如当学生被《伯牙绝弦》这个故事深深打动时，让学生提起笔来写下自己想说的话，可以是对友情的理解与感受，也可以是对伯牙的安慰与赞美。让学生在文字表达中尽情地发表自己的看法，抒发自己的情感。
五、特别处拓写
课本是学生习作的重要素材，许多课文素材，只要用心引导，学生加以拓写加工，就会变成一篇篇精彩的文章。如冯骥才的《珍珠鸟》，很多孩子被作者对珍珠鸟的细心呵护，人鸟合一的境界所感动。教学时我让孩子们以《我是冯骥才先生家中的珍珠鸟》为题，把自己作为冯骥才家中的那只受主人细心呵护过的珍珠鸟的亲身感受写出来。在课文阅读中，我鼓励孩子打破时空限制，大胆穿越，发挥想象个性创作。如学完《月光曲》，安排学生练笔《<；月光曲>新闻发布会》；学完《晏子使楚》安排学生进行课本剧创作。
总之，用心寻语言训练点进行小练笔训练，能够让学生更好地学好语言，用好语言，写出有生命、有灵性、有个性的文字。
（此文系2019三明市立项课题JYKT—19047号课题成果）
（作者单位：福建省三明市永安实验小学）
让小练笔成就大文章
——浅谈如何运用练笔，提高学生习作能力
◎曾丽萍
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