《标准》 的 “综合与实践” 领域，提供了学生进行一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。“综合与实践” 是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，与数学其他课程内容相比，有其独特的功能和价值，如何针对其安排教学内容，实施有效策略开展教学，是一个值得我们认真探讨的问题。
一、准确把握内容，合理定位目标
通过观察、操作、实验、调查、推理等实践活动非常广泛，教学时应结合教材内容和实际情况，从学生的生活经验和社会生产生活中选择和确定活动的内容，体现了一种现实性、问题性、实践性、综合性的学习过程。
1. 源于生活经验。“综合与实践”的教学内容也应与生活紧密联系，将数学与学生感兴趣或熟悉的问题联系起来，让学生投入到教学活动中去，主动地去学习知识。因此，教师应选
择在学生身边发生的，或学生需要了解的、熟悉的事物作为实践活动的主题。2. 源于知识经验。“综合与实践”离不开学生原有的知识水平，当学生学习了一定的内容后，可综合已学的知识，组成活动课的内容。3. 用好教材内容。在人教版一至六年数学课标实验教材中，除了可以看到大量的情境图片和例题、习题外，还有穿插编排了“生活的发现生活中的数”、“生活中的数学”、“数学游戏”和“阅读材料”等板块的内容，编排的内容涉及到数学史料、数学常识、数学游戏、数学故事、数学阅读欣赏和数学实践活动等。
二、拓展沟通方式，实现有效合作
《标准》明确了开展“综合与实践”数学教学活动的具体目标：帮助学生运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。因此教师要善于沟通学生所熟悉的生活情境，让其积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系，在学习数学知识的同时，培养应用意识。
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