通过一年多的《农村小学语文“读写结合”教学策略研究》课题实践，我整理出一些行之有效的农村小学语文读写结合教学策略。
一、读写结合要循序渐进，从趣味入手
《语文课程标准》在第一学段阅读教学中强调要培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；要积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”在写话教学中强调：“要对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。同时要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”可见，读写结合从低年级就应该开始。
低年级语文教学主要任务是识字，如果教师在识字过程中巧妙帮助学生积累语言，丰富词汇，激发学生说话的欲望，愿意将积累的词句灵活运用在说话、写话中，就实现了低年级的读写结合。话说来容易做起来难。教师在实践中切忌拔高要求。低年级读写结合一定要从趣味入手，从简单开始，让学生感受到说话和写话的乐趣。
如：一年级学习《春雨的彩》一课，读到“春雨洒在地上，沙沙沙，沙沙沙……”。教师就可以帮助学生积累象声词：“春雨还会落到哪里，发出什么样的声音？”学生对这种常见事物都会有自己的观察，所以很乐于表达，有的说：“春雨打在雨伞上，嗒嗒嗒，嗒嗒嗒……”有的说：“春雨打在窗户上，啪啪啪，啪啪啪……”有的说：“春雨打在铁桶上，当当当，当当当……”多么真实而贴切的描述！孩子们在回忆、交流、表达中丰富了语言，体会到了“说”带来的成就和快乐。而说是写的前提，低年级的读写结合其实主要是说写结合，当学生有了倾吐的欲望，“写”只是迟早的事。
二、读写结合要准切入点，铺设写作氛围
我们的语文教材每一篇文章都是精选范例，处处蕴藏着可借鉴的写作方法。但盲目学习不可取，教学中教师依托教材，在适当的时机巧抓读写结合点，方能调动写作情趣，达到有效练笔。
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