《观舞记》课堂实录及点评
一、课堂导入
生（齐读）：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。
师：在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把屏幕上的课题包括副标题一起读一遍。
生（齐读）：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛妹。
师：这是作家冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。
【点评】从语文课本上的话语导入课文，“发现”一词让学生明确了学习本文的方法和思路。
课堂导入简洁而实在。
二、从作者感受的角度发现
师：首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看屏幕上的几个问题：1.作者无法说出自己感受的句子是 ；2.作者不得不说自己感受的句子是 ；3.作者努力说出自己感受的句子是 。请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以上问题，探讨时请注意屏幕上的红字体。（红字体为“无法说出”“不得不说”“努力说出”。）
生大声读课文，师巡视。
师：谁来说说第一个句子？
生1（读课文）：如同一个婴孩，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他不到合适的语言。
师：红莲、孔雀在这里指什么？
生1：指卡拉玛妹的舞蹈。
师：一个全新的生命，突然之间看到了大自然的美丽，感受到了造物主的神奇，他感到满心的欢喜和激动。可是，他能不能用语言表达出来呢？
生（齐）：不能。
师：对，他“无法说出”。请同学们再一课文中直接表达“无法说出”的句子。
【点评】对于学生一开始错误的回答，教师并没有简单地予以否定，而是启发和引导学生思考，让学生自己认识到错误。生活的发现
生2（读课文）：我应当怎样来形容印度卡拉玛妹的舞蹈？
师：这是作者对卡拉玛妹舞蹈的赞美。你认为应该用什么样的感情来读？
生2 ：激动。
师：请你试读一下这个句子。
生2 读。
师：读得还不够深情。提示一下，把句子中的一个词重读。哪一个词？
生（齐）：怎样。
师：一起读一下，读出作者饱含深情对印度卡拉玛妹舞蹈的赞美。
生齐读句子。
师：读得很好。请同学们继续说第二个句子。
生3：作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？
师：你发现这个句子有什么特点？
生3 ：这是一个反问句。
师：反问句一般起什么作用？
生3 ：强调。
师：对，加强语气。你认为加强了什么语气？
生3 ：加强了作者激动欢喜的语气。
师：老师认为，要想把作者激动欢喜的语气读出来，也应该把句中的两个动词重读，是哪两个动词？
生（杂言）：忍，吐。
师：既然作者是“不得不说”，为什么要用“吐”字？
生4：“吐”更能表现作者激动的心情。
师：作者想——
生4：作者想一口气把激动的心情说出来。
师：有一个成语是——
生（齐）：一吐为快。
师：作者“忍”了很久的感情“不得不说”，只好“吐”出来。请同学们一起把这句话读一遍，注意重读两个动词，读出作者积蓄已久不得不说的心情。
生齐读句子。
师：看第三个句子。作者在说出自己感受的时候加了一个词，怎样地“说”？
生（齐）：努力地说。
师：“说”出了印度卡拉玛妹舞蹈怎样的美？
生（齐）：飞动的美。
师：这个句子里哪几个词应该重读，相信同学们已经知道了。我想请一个小组来读一下这个句子，哪个小组来读一读？
生（A小组齐读）：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力地说出我心中所感受的飞动的“美”！（生鼓掌。）
师：他们把“努力”“飞动”这两个词进行了重读，读出了作者的感情。同学们，我们一起来看这三个句子，后面分别用的是什么标点符号呢？第一个句子是——
生（齐）：问号。（屏幕上显示问号。）
师：第二个句子是——
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