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来源：《新课程·小学》2014年第03期
摘 要：“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教育”？陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。我们发现人的主要阅读能力是在3～8岁期间形成的。研究者发现人的阅读发展大致可分为两个层面，即获得阅读能力的学习和通过阅读获取信息的方法能力的学习。一般来说8岁以前的儿童应当掌握的是基本阅读能力，在这个年龄段的孩子的认知经验大多来自于生活、兴趣来自于生活。而他们在8岁以后就可通过基本阅读能力去进一步获取信息的方法技能，从而去学习各学科的知识。
关键词：肢体语言；能力；游戏
学前儿童的早期阅读行为起始于出生后的最初阶段，他们通过听和说获得口头语言的同时，开始发展起早期接触书面语言的阅读能力。
首先，什么是早期阅读？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中表述：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”
教育者的表述：“让孩子凭借彩、图画图像、成人语言、文字符号，自主地理解图画读物的一种活动。”
其次，正确认识幼儿阅读顺序：欣赏、复述、表达、提问、自主讲述。欣赏来自于生活中的语言美、阅读美，尝试模仿，而后三环节则是大班幼儿学习的重点。
一、用生活化的肢体语言、家园互动、环境的交流激发幼儿的表达欲
教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。在春天的脚步越走越近时，孩子们发现冬季悄无声息的小蚂蚁慢慢开始行动了，挖洞穴、运粮食、觅食物……正是这来自生活的发现，激发了他们的兴趣。他们主动寻起与蚂蚁有关的各种讯息：和爸爸妈妈一起查询蚂蚁的生活习性、翻阅关于蚂蚁的图书、饲养小蚂蚁等。于是我们生成了一次大班早期阅读活动——“蚂蚁飞上天”。刚开始由于理解力不够、经
生活的发现验缺乏的限制，孩子在描述时常常用“美丽、漂亮”等简单的形容词。怎么办呢？我先尝试加入肢体语言，请小朋友模仿花盛开的样子。他们有的五指张开举过头顶学“太阳花”；有的双手托腮学“小花”；有的学“牵牛花”……姿势各不相同——这就是千姿百态，讲的是各种各样不同的姿势、样子；有的在观察图中花的颜：红、黄、蓝、紫……这就是五颜六，讲的是许多不同的颜。以后，只要学花开放的样子，他们就会讲“千姿百态”，用手作出数字五、六，他们就会讲“五颜六”。回家后常常会冒出“玩具反斗城里有千姿百态的芭比娃娃”……句子。孩子学习的兴趣和自信都大大提高。而后的“寻好朋友”的游戏（近义词）孩子自主、快乐地出“五彩斑斓、姿态万千……”并用好看的纸打印出来相互交流，也可以将自己想的、学的画出来。学、说、练的良性循环从而形成。
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