HUNAN CITY UNIVERSITY
湖南城市学院“挑战杯”课外学术科技作品竞赛
项目名称：农村之行 关爱之旅
小组成员：赵璇 潘嘉贝 黄士玲
指导老师：***
所在学院：数学与计算科学学院
上海市适龄幼儿入园信息登记系统
类别:
□ 自然科学类学术论文
■哲学社会科学类社会调查报告和学术论文
□科技发明制作A类
□科技发明制作B类
二〇一三 年 十月 十六日
农村之行 关爱之旅
前言
随着我国经济的发展，特殊教育的形式也随之不断步入正轨，但是其中仍存在入学率偏低，发展不平衡，教学理念、方法及手段的陈旧，教学水平低，教育资源配置不合理问题，所有这些都严重制约了中国特殊教育的发展。特别是在广大农村地区，这些问题显得尤为突出。两年前，调查小组的成员之一赵璇就曾参观过湖南省邵东县特殊教育学校，发现农村地区的这些特教学校条件都极为艰苦，学校设施不完善，师资力量不够强，学生住宿条件太简陋……都严重制约着农村特殊儿童教育的发展。到目前为止，真正有关于农村特殊儿童教育现状的调查报告少之又少，公众的焦点更多的是放在城市特殊儿童教育上，而农村的特殊儿童教育往往是大家易忽视的盲点，农村经济没有城市发达，基础设施各方面也没有城市的优越，所以我们要走进农村特殊教育学校、了解农村特殊教育学校、关系农村特殊教育学校，帮助农村特殊教育学校。
一、调查背景
（一）我国特殊儿童的数量
1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的
残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万，其中视力残疾儿童15.1万，听力语言残疾儿童96.6万，智力残疾儿童513.6万，肢体残疾儿童57.8万，精神残疾儿童1.4万，综合残疾儿童65.9万，每年还将有新出生的聋儿约3万名。其中残疾儿童80%分布在广大的农村地区（经济落后、交通不便）、特殊教育学校数量不多、规模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育学校一次性投资太大等国情。
我国的特殊教育一般是指狭义的，即对身心发展有残疾的儿童施行的教育，如果按照当前国际流行的对特殊教育的定义，以学习上有"特殊需要的儿童"为教育对象的话（包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、计算障碍等在内的学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱等），中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万：如果按照10%的出现率计算，我国"特殊教育需要"的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。
（二）我国特殊教育的形式
随着1951年周恩来总理《关于学制改革的决定》的签署，特殊教育即已成为新中国国民教育体系中的一个重要组成部分，从建国初一直到八十年代中期，特殊教育学校一直是我国大陆实施特殊教育的主要形式。随着1986年《义务教育法》的颁行，特别是1990年《残疾人保障法》和1994年《残疾人教育条例》的实施，推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫。1989年在总结了1988年全国第一次特殊教育工作会议经验的基础之上，国务院办公厅转发了国家教委等八部委《关于发展特殊教育若干意见》，在确立了发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展中等教育和高等教育）的同时，提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通班级随班就读的新形式。目前国家"九五"期间特殊教育发展的格局是"以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干"。目前我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学渠道，正在形成学前教育、基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。
（三）我国特殊教育的学校数量
1987年，我国特殊学校只有286所，到了1997年则达到了1440所，特殊儿童也从29673人
增长到34.06万人。 到2005年，全国特殊教育学校达到1593所，为残疾学生的康复训练创造了愈来愈好的条件，但其中有相当一部分存在孝旧、破、陋等问题，不能适应残疾儿童教育和康复需要。我国尚有近500个30万人口以上的县市还没有建立特殊教育学校，其中400多个县市分布在中西部地区。教育部副部长陈小娅说，我国现有的特殊教育学校数量不足。截至2012年，我国特殊教育学校共有1853所，在校残疾学生37.88万人，特殊教育专任教师4.37万名。残疾儿童少年接受义务教育比例72.1%，比2008年提高了近10个百分点。如果按农村残疾人口占全国75．04%的比例推算，未加入普九义务教育的残疾学龄儿童大多数在农村。
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