摘; 要：采用文献资料法、专家法对高校运动人体运动科学实验课程的价值与意义进行研究，研究表明：运动科学实验课程是运动科学类理论知识学习的有效催化剂;从根本上践行运动科学类知识传授的使命和宗旨;拓宽学生就业门路、深化学生就业质量，为就业增添核心竞争力;与全民健身接轨，一定意义上具备国家层面的战略眼光。
全民健身计划 关键词：运动人体科学; 实验教学; 价值与意义
中图分类号：G807.4 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0235-02
1; 运动科学类理论知识学习的有效催化剂
作为体育教育专业必修的理论课程，运动科学类课程在学生的学业中占据着重要的位置，而运动科学类课程的考核也不同于一般体育课程的考核方案，因为除了一般的理论考试，
还要进行必要的实验技能考核，而实验技能的考核成为了多数学生的难题。究其原因便是在实验室的实验操作难以满足学生对实践技能完全掌握和灵活运用的需求。服务机构的设立可让学生有充分的机会将实验室的实验操作转换成实践服务技能。此举可大大提高学生的实践动手能力，而这种能力的提高不仅可让学生通过了实验课程的考核，而且激发了学生对理论课程的学习兴趣。坦言之，体育专业学生不同于其他学科的学生，而这种不同之处最明显的体现之一便是对理论课程的学习态度和对理论课程内容的接受度。由于基础较差加上学习注意力难以集中，因此理论课程的学习成为了体育专业学生一大难题，而如何提高理论课程的教学效果也成为了教师的棘手问题。
2; 从根本上践行运动科学类知识传授的使命和宗旨
基于学科本身的特点，许多学者将体育视作为一种特殊的学科，其特殊性主要现在体育几乎和当下的每一个学科都有交融性，此特点也决定了体育专业学生所学知识的特殊性、意义性，而这种特殊性笔者认为主要体现为知识的实践性和操作性。众所周知，体育是一门实践性较强的学科，但很多学者认为这种实践性单纯体现在运动技能的学习和掌握。不可否认，体育专业学生在校主要是通过运动技能和教学方法的学习而后服务社会，
而这也是多数人视体育为实践学科的关键因素。但笔者认为体育学科的实践性除体现在众多运动技能学习上，还体现在运动科学类知识的实践性。本质上而言，任何外部运动技能的输出都是以人体生理机能、解剖特点为依据，同样运动技能及运动成绩的提高也必须依赖于人体解剖结构、生理机能的适应性改变。而影响运动成绩提高的另一关键因素——运动损伤的避免和康复更是依赖于人体解剖结构、生理机能的改变，因此笔者认为运动科学类知识实践性的掌握，在一定程度上是运动技能提高的重要决定因素，若想提高运动技能，较强的运动科学类实践经验与实践技术不可或缺。
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