小课题研究汇报案例（二）
怎样帮助学困生从对英语“厌学”转化为“乐学”
一、课题提出背景:
在课堂上，我认为部分学生上课很不用心，课后和她们交谈，我发觉她们想学英语，不过畏惧英语，认为英语挺难学，尤其是课文单词、句型记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定厌学心理，造成出现了不良学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。总而言之，学生缺乏学习英语自觉性，在老师监督下被动学习。
二、研究内容:
1.不喜爱学英语学生问题出在哪里;
2.老师应该用怎样方法方法去和孩子沟通，让她们乐于接收你帮助；
3.怎样帮助学生克服对英语厌学心里，树立只要肯努力，就一定会有收获上进心；
4.怎样帮助学生掌握适合她们学习方法;
三、研究关键:
怎样帮助这些对英语学习缺乏信心孩子回自信，帮助她们出学会英语学习方法，养成良好英语学习习惯。
课题应处理问题：
1.帮孩子回自己能学英语自信，明白只要自己能自觉想花时间去记忆单词，就能学好英语；
2.因材施教地教导学生，激励孩子大胆说英语，学英语，激发她们英语学习热情，喜爱学英语。
四、三个研究阶段 :
第一阶段: (一学期)研究起步阶段：
经过在课堂教学过程中学生表现和课后学生完成作业自觉程度，对英语“厌学”者给更多关注并进行部分调查，了解学生学英语困难原因。
第二阶段(一学期)：调查研究和分析实施阶段
阅读、查阅理论依据和部分成功案例作为实践理论指导，对学英语有“厌学”情绪学生整体和部分跟踪调
查、沟通，分析原因，对症下药，经过老师和家庭多方面帮助，让孩子回学好英语信心，掌握一定学习方法，摆脱学不好英语困境，达成研究目标。
第三阶段总结阶段
五、研究方法 :
1.和学生沟通，交谈，了解
2.学生自我总结，自我反省
3.跟踪部分学生日常学习行为，并加以教导
六、具体实施过程：
经过这二分之一年小课题研究，现在我就“怎样帮助学生从对英语‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我做法和取得经验。
（一）经过对学生问卷调查和学生沟通，我认为造成学生对英语“厌学”原因现有内在原因又有外在原因：
内在原因：
1、有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。
2、在部分学生心目中，对学好英语关键性认识模糊。她们开始往往是带着新奇学习英语，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在她们幼小心灵里逐步生成了。
3、一部分学生因为没有掌握好科学学习方法，没有形成良好学习习惯，学习效率很低。具体表现在：对单词死记硬背；重誊录，轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中；剽窃作业……因为“不会学”而造成“不爱学和不愿学”。
外在原因：
1．老师对“厌学”学生不合适态度
老师不合适态度是她们学习进步慢关键原因。假如老师对学困生有偏见，很快就会引发她们强烈反感。
2．学生过重课业负担
学生有做不完作业，她们没有足够时间去记忆或复习单词和课文，更不用说看英语课外书去巩固学过单词和句子了。
3．部分家长对儿女关心不够
有些家长整天忙，对其儿女学习不闻不问。所以，孩子们在家里能够随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去爱好。有些家长则是望子成龙，要求在家里必需学多长时间英语，而学生在校学习和听课情况，却不过问。
（二）、采取方法：
我在了解了学生对英语“厌学”原因后，关键尝试从以下几方面去帮助和转化她们：
1.重视感情投资，激发学习欲望
没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“老师之爱是儿童身心发展过程中一个最好营养剂。”实践证实：教学过程是双边感情和思想交流，师生关系直接制约着学生学习主动性，影响着学生认识活动效率。老师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以主动引导；而学生对老师尊重、信任，能主动配合老师教学。所以，老师要重视感情投资，把自己真挚爱传输给学生，用亲切、激励、信任、尊重情感信息使学生产生不怕错误，勇于求异良好学习心理。
2.维护差生自尊，立即激励表彰
自尊心是一个人对本身评价，对本身存在价值和态度表现。任何学生全部有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总期望得到老师表彰，学困生更是如此。学困生因为羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，所以，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析她们之所以差原因，然后对症下药，循循善诱，在加强教导同时，依据学生发展情况进行有弹性激励。在日常生活中，我尽可能细心留心每一个学生闪光点，准机会，给表彰，让学生切实感受到老师对她了解和重视（教学随笔《赞扬是一把自信钥匙》（附在后面）。在提问时尽课题研究报告
可能多给她们回复问题机会，因为参与练习本身，对她们就是一个激励。通常学困生能回复问题，就请她们回复，以培养她们“成就感”，提升她们自信心。当回复问题时，假如差生答对了，要给称赞，当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。这么一段时间后，差生参与意识大大增强，她们不再为答错而担心或难堪。
心理学家指出：小学生学习行为发展，很大程度上依靠于老师评价，称赞和表彰是学生爱好源泉，是引导学生前进不枯竭动力。英语作为小学生认识世界第二个语言工具，就更需要我们在教学过程中激励支持求学者，只有这么才能使学生大胆自由学习，使用英语。实践证实：利用语言表彰、神情暗示、肢体示意等多个方法，给学生以最大激励是行之有效。
3.为学生寻求机会，让她们取得成功。
爱好产生很大程度上源自学生成功感。所以，在课堂上，老师要尽可能让学困生说、读、演出等。如在新授单词以后，让优等生带动其它学生。老师先叫优等生部分操演，然后用开火车形式让其它学困生也跟着读，首先吸引她们注意力，其次也让她们表现一下本身价值，让她们有成就感。又如在操演句型时，老师利用旧句换新词方法，如句型I have……，只替换最终一个词，学困生也会主动地来试一试，说得好，立即表彰，说得不太好，激励她。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好："成功欢乐是一个巨大情绪力量，她能够促进儿童好好学习愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型时，请一个学困生上台做动作，其它学生猜What's he doing?对猜对者和演出者均进行奖励，学生认为既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉她们所要听写内容，让她们做好准备，体验成功喜悦。
4.教给她们学习英语方法。
正确学习方法对学好英语是很关键，所以，在教学中，我利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：（1）学会听英语。教会学生既要养成听英语录音习惯，又要养成听老师和同伴说英语习惯；（2）学会说英语。教会学生养成用响亮声音大胆地说英语，而且要勤说多说英语，不停提升自己英
语水平；（3）学会读英语。教会学生养成大声朗诵英语习惯，努力做到语音正确，语气自然。同时，要让学生认真模拟英语录音，努力争取和录音语音语气一致；（4）学会交谈。教会学生养成用英语相互交谈习惯，做到表情自然，举止得体；（5）学会听课。教会学生养成作好课堂笔记习惯，养成大胆举手讲话。主动投入会话演出等活动习惯；（6）学会复习。教会学生养成常常复习所学新词、新句等英语知识习惯；（7）教会学生计划好在家英语学习作息时间表。以上这些方法，学生即使掌握了，要真正做到保质保量完成，更需要学生自觉和坚持，是一个长久过程，所以老师也需要更多关心、耐心和等候和家长配合，直到学生能按英语学习方法要求去做为止。
5.争取家长高度重视和配合
学生学好英语另一个原因是家庭英语学习环境。让家长必需明白：孩子在家进行巩固所学英语知识是很关键步骤。我做法是：⑴让家长在家监督学生完成好每次作业，每次听读作业全部要求签字，证实在家听读了英语。或把所读内容录入磁带，老师进行抽查，也可播放给学生听，并进行评价。⑵和学困生家长常常保持联络，立即交流孩子学习情况，并提出指导性意见。
另外，老师还要注意两点：A、重视意志培养，保持学习爱好。学生即使经过一时努力取得了成功，但愉悦过后还怕困难。这是学困生缺乏意志突出表现尊重学困生，和她们达成心灵间默契，耐心地为她们解惑，调动她们学习爱好，用“自我奖励”来强化她们自尊心，把成功信念变成志趣，推进她们自觉前
进意志，战胜学英语时所碰到困难。；B、教学中还要不停提升知识复现率。我清楚地记得，有多个学困生第一单元单词在我这里过关后，过了一段时间再默写时，几乎全忘了。以后，我想要是我过几天就给她们复习一回，可能就不是这个样子了。
如上所述，帮助学困生学好英语方法是灵活多样。老师在教学中要落实因材施教标准，帮助学困生提升她们学习成绩。除此之外英语老师必需不停更新教学观念，广泛吸收多种优异教学方法来充实自己，做到常教常新，方便有效地激发学生爱好，保持和发展她们旺盛求知欲。最终使她们重新回到正常生行列。