《窃读记》教案3篇
《窃读记》教案 篇1
  【学习目标】
  知识与技能：
  1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃
  读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
  2．有感情地朗读课文。
  过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
  情感态度与价值观：作者对读书的热爱，对求知的'渴望，并受到感染。
  【学习重点】
  有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。
  【学习准备】
  生字卡片；媒体资源
  【课时安排】
  2课时
  第一课时
  1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？
  2、关于林海音，你还知道什么？
  3、师生共同交流作者资料。
  一、自主预习
  1、学生自由朗读全文。
  2.、标出文中的生字，新词，多读几遍。
  二、合作探究
  1、小组内学习这些字词。
谈读书教案  2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？
  人工作者 《名师测控》人教版五年级语文上册
  三、展示归纳
  1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？
  学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。
  2、请2名同学用自己的语言说说课文主要内容。
  四、拓展练习
  1、抄写易错易混的生词新词。
  2、读课文，从文中出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。
《窃读记》教案 篇2
  【教学目标】
  １、认识窃、腋等７个生字，会写窃、炒等１４个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。
  ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
  ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
  【教学准备】
  １、观察生活中书店人们的活动情况。
  ２、生字、词卡片。
  【教学过程】
  第一课时
  一、激情讲述，引发兴趣
  孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？
  （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）
  刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
  二、板书课题，师生质疑
  １、板书课题──窃读记。
  ２、齐读课题，读后，你有什么疑问？
  ３、学生质疑：
  （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）
  ４、师质疑：
  （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）
  三、初读课文，落实字词
  １、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。
  ２、读完课文后解决质疑中较简单的'问题。
  ３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
  ４、学生交流识记生字词的方法。
  ５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
  ６、体会有关词语的含义：
  适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
  知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
  饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。
  依依不舍：留恋，不忍分离。
  四、再读课文，理清脉络
  １、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
  ２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
  ３、整理课文记叙的线索：
  放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。