最新部编版五年级语文上册《古人谈读书》（第一课时）教案及反思
【教学目标】
1.认识“耻、寝、矣、岂”4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【教学重难点】
1.能借助注释，理解课文大意。
2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；收集整理《论语》、朱熹的相关资料。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能初步感受文言文的特点，借助注释，理解第一则文言文的大意。
【教学过程】
一、诵读名言，引出课题
1. 诵读经典，引出主题。
（1）课件出示名言前半句，生接读名言的后半句。
课件出示：
●书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。
●书读百遍，（而义自见）。
●读万卷书，（行万里路）。
●发奋识遍天下字，（立志读尽人间书）。
（2）导入主题：同学们，这些名言都和读书有关。我国古代的大文豪苏轼，对读书也有自己的感受。（课件出示单元导语）
课件出示：
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——［宋］苏轼
指名读，说意思。师加以引导和评价。
（3）导入课题：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后人参考。
今天，我们就学习《古人谈读书》这篇课文，去看看古人是如何对待读书、学习的。（板书：古人谈读书）
2.教师介绍：这一课由两个部分组成，第一部分出自《论语》，记录了孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我们就去学习这两则文言文片段，从中获取读书和学习的营养。
【设计意图】谈话导入，用学生们熟知的名言引入课文，拉近了学生与课文间的距离，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.出示资料。
课件出示：
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子们的言行。孔子是中国古代思想家、教育家、政治家，他十分重视学习，《论语》中不止一处讲到学习的态度与方法。
2.听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。
3.学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意“默而识之”中的“识”读zhì。
4.出示会认字，指导学生识记生字。
5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
（1）耻：“耳”要窄，第二个竖要长；“止”右竖要长，注意中间有一短横。
（2）诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。
6.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。
例：知之/为知之，不知/为不知，是知也。
7.引导思考：同学们再读课文，想一想课文写了什么。
预设：本文讲了古人对读书的看法。
谈读书教案【设计意图】在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达到对内容的熟悉和整体把握。
三、品读释疑，理解大意
1.引导思考：请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说每句话的大意，遇到不理解的词语和句子在小组内互相交流。
2.学生交流。
（1）示例一：出示课文。
课件出示：
知之为知之，不知为不知，是知也。
引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？
①理解词语。
是知也：同“智”，智慧。
②这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？
预设：不一样，最后一个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道。
③理解句子的意思：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是智慧。
④教师指导。《论语·为政》中的相关内容是：
课件出示：
子曰：“由！诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”
⑤引导：同学们，你们能结合自己的学习经历，说说你们的理解吗？
预设：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多同学都点头表示明白。可我还是有几个步骤不明白，可我看见那么多的同学都懂，便想蒙混过去。当时我忽然想
起：知之为知之，不知为不知，是知也。于是又问了老师，老师又认认真真地给我讲了一遍，这下我弄明白了解答这道题的全过程。
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