五语文大单元设计
一、设计理念阶段小结
语文教学的根本目的就是提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时，要注重开发学生的创造潜能，培养学生综合运用语文的能力。
二、设计思路
本次大单元设计以“春”为内容，共分五个阶段，每个阶段都有明确的任务和目标。第一阶段：激趣导入，感知“春”的魅力；第二阶段：诵读品析，探究“春”的韵味；第三阶段：多渠道搜集、处理信息，描绘“春”的图景；第四阶段：展示成果，评价交流；第五阶段：反思小结，拓展延伸。这样的设计有利于提高学生的语文素养，有利于学生综合运用语文的能力的培养。
三、教学目标
1. 搜集关于“春”的古今诗文，诵读、品析，感受“春”的魅力。
2. 探究诗文中所蕴涵的“春”的韵味，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 通过观察、想象、表达等手段，用文字描绘出心中最美的“春”景图，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 展示成果，评价交流，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 反思小结本次大单元的学习过程，总结得失，为以后的学习积累经验。
四、教学重点与难点
重点：通过诵读、品析诗文，多渠道处理信息并表达出心中最美的“春”景图。
难点：多渠道搜集、处理信息并表达出自己独特的感受。
五、教学准备
教师准备：打印关于“春”的诗文；制作多媒体课件。
学生准备：搜集关于“春”的诗文；准备笔和纸，用于记录学习过程和自己的感受。
六、教学过程
（一）激趣导入，了解“春”的含义（第一阶段）
1. 播放歌曲《春天在哪里》，思考：春天在哪里？春天有什么特点？
2. 古往今来，许多文人墨客都曾用笔墨描绘春天，今天我们就以“春”为主题来开展一次综合性学习活动。（板书：五语文大单元设计——春）
3. 交流自己搜集的有关“春”的诗句。学生朗诵关于“春”的诗句。
4. “春”的含义是什么？学生回答后教师总结并展示本次综合性学习的目标。
（设计意图：通过歌曲和诗句激趣，引导学生了解“春”的含义，为下一步学习奠定基础。）
（二）诵读品析，探究“春”的韵味（第二阶段）
1. 探究春天在古今诗文中的韵味。以自己喜欢的方式诵读关于“春”的诗文。边读边思考：
这些诗文为什么能流传千古？它们美在何处？
2. 小组交流：选择自己认为写得最美的句子或段落，说说它美在何处。（多媒体出示相关诗句并配以春天的画面）学生交流欣赏并谈谈自己的感受。教师朗诵自己写的关于“春”的小诗《春天的沉思》，学生欣赏并点评。
3. 教师小结：古往今来，许多文人墨客都用自己的笔墨诠释了春天最美的“五韵”：明媚的春光、蓬勃的春意、温暖的春风、绵绵的春雨和光彩夺目的春天景物。只有善于观察，善于体验，善于表达，才能捕捉到春天最美的瞬间。
（设计意图：引导学生诵读品析关于“春”的诗文，感悟其韵味，为下一步的表达做好铺垫。）
（三）走进春天，描绘心中最美的“春”景图（第三阶段）
1. 观察春天：选择一处你熟悉的景物作为观察点，用眼睛去看，用鼻子去闻，用耳朵去听……认真感受春天的美景。教师提示可观察的内容。（多媒体出示观察卡：1.景物；2.颜；3.数量；5.神态；6.感觉。）学生观察并记录自己的点滴感受。
2. 想象春天：春天是多彩的、神奇的，它给我们的学习和生活带来了无限乐趣。发挥想象：如果你是一位画家，你会用怎样的画笔来描绘春天？如果你是一位摄影师，你又会选择怎样的角度和画面？学生交流自己的想象和创作意图。（多媒体出示学生创作的画面）教师提示：这些画面是否符合春天的特点？是否有一定的想象空间？是否表达了自己的独特感受？同时请同学们在文章中用一句话描述你心中的春天。（教师配以春天的画面轻音乐）学生写作并点评。
3. 表达春天：将自己在整个观察想象过程中所感受到的最美的春天景用自己的