六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件
六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件1
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文;
2.通过图、文等各种方式，知道词语意思与古诗意思，体会古诗表达的意境;
3.学习古诗遣词、用句的准确与生动，积存优美的诗句。
教学重点：知道古诗的意思，有感情地朗诵古诗。
教学难点：体会古诗表达的意境，学习古诗遣词、用句的准确与生动。
教学方法：小组合作学习法、情境教学法
教具准备：多媒体PPT
教学进程：
一、以“楼”导入，体会“楼”的美景
1.出示写楼的诗句，生练读。体会：
小楼昨夜又东风，故国不堪回首中。
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。(“忧国楼”)
欲穷千里目，更上一层楼。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。(“登高楼”)
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
故交西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。(“送别楼”)
无言独上西楼，月如钩，孤寂梧桐深院锁清秋。
谁家今夜扁舟子，何处相思楼。
楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。(“相思楼”)
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
独上江楼思渺然，月光如水水如天。(“赏景楼”)
2.生有感情朗诵诗句
3.导入课文：今天，我们一起走进历史的河流，来到900多年前，和苏轼一起，观赏那望湖楼的美景。
出示：六月二十七日望湖楼醉书 生说说对课题的.知道。
4.生说说对苏轼的知道。
【设计意图：以写“楼”的古诗句导入，不仅激发了学生的学习爱好，也为学生积存古诗作了
铺垫，并为望海楼的“楼”境打下伏笔。】
二、走近望湖楼，感受那“楼”畔的风光
1.出示课文：
六月二十七日望湖楼醉书
----宋 苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
生认读，学习生字词。指名生读课文，初次引导有感情。
2.出示图文，生视察，说说看到哪些景物。
3.引导知道课文，生先说说词语意思，再说说课文大意。
4.再读课文。
【设计意图：读准、读通、读懂古诗，是古诗教学最基本的要求。作为高年级的古诗教学，一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习，学会学古诗的方法。】
三、走进课文，学习遣词用句的特殊
1.生讨论：再读课文，你觉得那个词用得好?为何?
2.生汇报，相机指导：
诗中把乌云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨点，有声有。一个“未”字，突出了天气变化之快;一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出天变化之快，显示了风的庞大威力。
3.再读课文。
【设计意图：品味词语的精妙是学习古诗的难点，让学生通过自主、合作、探究的方式，领会作者用词的精妙，体会古诗的奇妙，更一步加深了对古诗的观赏。】
四、总结课文，融入那“楼”的意境
1.总结：诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有，有景有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——好像自己也在湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一的美丽风光。
2.再次有感情朗诵课文，背诵课文。
【设计意图：古诗教学最难的就是引导学生体会心情，但这一总结起到一语道破的作用，将学生引入情境，直面美景，从而入情入境，熟读成诵，水到渠成。】
五、拓展升华，沉醉于那“楼”的风光
1.引导生知道“醉”：不仅是饮酒之微醉，诗人还沉醉于西湖美景中。
2.出示苏轼的文章，伴乐朗诵。
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，
山空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总适宜。
六月二十七日望湖楼醉书
(二、三、四、五)
3.完成作业：
积存古诗：写“楼”与西湖的。
【设计意图：本环节通过学生对苏轼作品的研读，加深了对西湖诗句的了解，再次观赏了西湖美景，并进一步积存了古诗，起到了举一反三之效。】
【设计反思：这一教学设计，从学生的认知特点和古诗的特点动身，引领学生读好古诗，知道古诗，体会写法，进入诗境，积存古诗，激发学生学习古诗的愿望，从而爱好上古诗。全部进程，教师只是起到了“导”的作用，领着学生入情入境，将学习的主动权还给学生，在学习中不断地深入，以情入境，以情促读，从而熟读成诵。既知道了古诗，又体会了意境，更积存了古诗，到达了学习古诗的要求。】
写雨的古诗六年级上册语文《六月二十七日望湖楼醉书》课件2
一、说教材：
《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象;写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
二、说教学目标：
根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，知道古诗词地意思。
3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。
教学重、难点为：
感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
三、说教法学法。
本首古诗内容浅显易懂，学生知道起来并不难。环绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。
四、说教学流程：
本堂课共设为五大环节。
第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗?激发起学生探究课文的爱好，从而顺利进入初读课文的环节。
初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢?”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗诵，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云?什么样的雨?什么样的风?将诗人的语言内化为自己的语言。
再读古诗，回来整体。用一个质疑、料想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间?你是从哪些词中看出来的?这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入到文章的内心，领会苏轼语言的精妙。
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