在实施体育与健康课程标准过程中,“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”已经成为体育教师的共识。但在实践过程中,体育教师进行个体反思时往往习惯于已有的经验,很难摆脱其封闭性和局限性。因此要想适应体育课程与教学改革,促进教学能力提高,体育教师就必须掌握一定的教学反思方法。
1 学习反思
“学而不思则罔,思而不学则殆。”在新课改实施过程中,成功体验、合作学习、情境教学、自主探究等体育教学模式层出不穷。要想明辨是非、判定真伪,体育课教学反思真正掌握新课改的脉络,系统的理论学习是必要的。学习反思是教师在认真学习教学理念的过程中,诱发质疑、思考、批判
教学行为与策略,寻觅教学理论支撑的方式。
新课程改革起步阶段,有人提出“淡化运动技术教学”的口号,许多教师都把这当作是新课改的教学理念,同样是在学习了毛振明教授演讲记录后才明白,体育课程标准并没有提出要淡化运动技术教学。学习反思要求体育教师拥有良好的学习习惯和深入思考的习惯。学习的内容既可以是专家学者的论著,也可以是体育教学类的报刊杂志;既可以学习体育教学理论,也可以学习他人的教学方法。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析,然后再到实践中求证,才能使教学能力逐步得到提高。
2 观摩反思
“他山之石,可以攻玉。”观摩他人的体育教学并积极反思自己的教学实践,反复研究他人的成功与失误,去除糟粕,吸取精华,则能更多地提升教师的反思能力。教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,尤其是要研究
优秀教师的教学理念。通过学习比较,出理念上的差距,解析方法手段上的差异,从而提升自己的专业能力。
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