体育教学是按照一定的计划和课程标准，有目的、有组织的教育过程。体育教学是师生共同参与的，其任务是向学生传授体育知识、技术和技能，增强学生体质，培养学生的品德、意志和品质。在白话文里，我们精心整理了5个体育教学反思案例，希望对大家有所帮助。
体育教学反思案例 篇一
在三年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开始，教师让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去寻答案。接着各组在做第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。
同学们在体验还发现了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”方法，所
以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法？”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”。
分析反思：
创造力的培养应该从小开始。事实上，儿童在幼儿时期往往表现出良好的创造力，他们会在自己的床上、地板上用积木搭建自己想象的世界。因此，鼓励学生创造性地学习，养成创造性学习的习惯，不仅可以使学生获得更多的知识和技能，挖掘更多的潜力，而且可以使学生形成创新意识和能力，获得更多的成功经验。在体育教学中，要创造条件，提供激励，诱发创新思维，让学生获得充分的创新体验。本课程从教学中的问题出发，激发和触发学生在解决问题的过程中充分体验创新的满足感，激发学生的学习热情。
另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视
的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来。
体育教师教学反思 篇二
挫折教育也称抗挫折教育，是提高学生对挫折的心理承受能力，培养学生挫折承受力的教育。作为体育教学，其实践性、集性和互动性在培养学生抗挫折能力方面具有独特优势。而且体育本身就是人为设置困难，让参与者在克服和战胜各种内在(身体、心理)困难和外在(环境)困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自己，提高自己，超越自己。使学生在一次次的失败中感受挫折，在一次次的成功中体验克服挫折的喜悦，使学生的意志品质、心理活动和个性极其直观、具体、生动、鲜明。因此，在体育教学中对学生进行挫折教育是不可替代的。
我们经常可以发现，在上体育课时，有的学生在同其他同学进行比赛时，输了就说：“不玩了，没意思！”在400米的练习中，有的学生在前200米时还认真坚持的跑，可还是落后于同小组的其他同学，于是，他气馁了，干脆不跑了，停了下来。学生在遇到有力的对手时，那些自视甚高，一惯争强好胜的“常胜将军”，为了维护自己的自尊，往往采取消极的态度，这时教师可侧面引导他们暂时放弃，敢于失败。劝诫他们“世上没有常胜将军”，“失败乃兵
家常事”。事后帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，等时机成熟，以备再战。做为一名体育教师，我们要走近学生的心里。根据不同的学生，采用不同的教学方法，做到教学内容丰富多彩，从各方面锻炼我们的学生。在学生遇到挫折时，要不失时机的帮助学生树立信心。不要怕受挫折，不要害怕失败，只要拥有一个良好的心态，拥有必胜的信念，去面对它，战胜它，一定会成功的。
在体育教学中，教师为学生创造宽松的学习环境，充分发挥学生的主体作用，可以使学生发挥主观能动性，变学生的被动学习为主动学习，从而提高课堂教学效率。
一、尊重主体差异
要使学生积极主动参与课堂教学活动，教师要认识到学生的差异，尊重他们。如：接力跑教学一般都是教师分好组，排好队，依次进行。可有一次在接力跑教学时，突然一位学生告诉我：“老师，第二组有同学调换人。”我听了很恼火，走过去问：“你们为什么要调换人？”学生都低头不语。这时体育委员跑来告诉我：“他们这组老是输，而且总是输在这个同学这一棒，其他同学都让他跑下一棒，让后面跑得快的同学先上……”听了他的话，我一下子明白了。于是，我带着微笑对全体学生说：“输并不可怕，怕就怕输了还不知道输在哪。
第二组同学在这方面做得很好，让我们一起祝愿他们在比赛中获胜。”在我的引导鼓励下，学生练习的兴趣更加高涨了。是的，在课堂上，教师期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”，学习的主动性、积极性得以充分发挥。
二、鼓励自选方法
没有选择权，学生就无法表现出自主性和主动性。因此，教师要激发学生的学习主动性，让他们选择有趣、实用、可行的练习方法。比如耐力跑教学，众所周知，耐力跑是一个枯燥又辛苦的项目。于是我改变了让学生跑几圈田径的习惯，而是在跑之前征求学生的意见，设计了几种耐久跑的练习方法供学生选择。
(1)换个环境跑。让学生体验不同环境下的跑步，比如利用学校的自然地形。
（2）变换路线跑。有螺旋形跑，沿对角线跑，折返跑，“8”字形跑。
(3)竞争法。有追跑，长跑，换领队跑等等。
（4）在音乐伴奏下跑。
体育课教学反思（5）游戏法。
把耐久跑教学同学生喜欢的游戏结合起来。通过让学生选择方法，学生的兴趣一下子调动了起来。特别值得一提的是，把耐久跑和游戏结合在一起，学生非常投入。加上在跑的途中，我时时鼓励、关心学生，使学生增添了信心。结果，每个学生都完成了学习任务，而且在下课时，许多学生还要求再来一次在三年级“障碍跑”活动中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。游戏开始，教师让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规；有的很慢还犯规？”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢？”教师启发学生从活动中去体验，去寻答案。
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