需要有效的途径引导孩子们，从实际出发，帮助孩子们接近大师名家。但令人遗憾的是，在教学一线，名著教学是为了应付考试，
从各地的名著中考题来看，考查人名，事件和地名之类居多。为了应对这样的考题，
关键词：经典名著有效途径
课
前
课中课后
读简爱有感一、为什么要读经典名著
经典名著是人类精神财富的一个宝库，一部经典就是一个天堂。钱理教授在《经典阅读与语文教学》中提到，“经典是经过时间的检验的东西”，也就是说，它是民族和人类文明的结晶，意大利作家卡尔维诺给经典下的定义是：
“一部经典作品是一本即使初读也好像是在重温的书”，经典名著，就是经过时间的考验，筛选流传下来的永恒的书。
因此，阅读经典，实际上就是一种文明的传承，
从文化传承角度来说，经典，正是最适合当作民族精神和文化的载体。中学生课外阅读，应该读什么？读经典，这一点也几乎无可争议。因此也正如钱理教授说的
“经典阅读，应该是学校教育的基本任务”
。今天的中学生需要阅读经典，不仅是青少年身心发展的需要，也是时代的需要。
二、为什么要上名著导读课
随着新课程改革的推进，全国统编初中语文教材在全国范围内的起始年级三位一体的阅读教学体系，可以说是统编初中语文教材的核心框架，在这一体系中，把名著导读与教读课文，自读课文并列，使名著导读真正成为语文教材教学的重要内容的使用，社会开始重视名著阅读教学了。新课程标准中关于名著阅读的目标要求是:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，
课外阅读总量不少于260万次，每学年阅读两三部名著，以达到让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。近年来，“名著阅读”成为全国很多省市中考的必考项目，因此，教师们开始重视名著阅读教学了。
名著阅读，就犹如攀登高峰，只有能攀登高峰，才能享受一览众山小的喜悦，因此就特别要重视老师的引导作用，需要有效的途径引导孩子们，
从实际出发，帮助孩子们接近大师名家。
但令人遗憾的是，在教学一线，名著教学是为了应付考试，从各地的名著中考题来看，
考查人名，事件和地名之类居多。为了应对这样的考题，教师制作出大量题目，学生背记答案，名著导读课形同虚设。很多名著导读课的教学目的，是为了考试，导读方式是刻板，导读的内容是真题演练，解读的是标准答案。
三、如何上好名著导读课
那么，教师应如何进行名著导读呢？名著导读有哪些有效的途径呢？怎样让学生爱读名著，读懂名著，下面我就以自己的一节《简·爱》名著导读教学示范课为例，谈谈名著教学的有效途径。
一节课，一部名著，这是一个巨大的挑战。怎么引导学生掌握阅读名著的方法，一节课的时间，我们能引导学生读什么呢？经过反复思考，
我把名著教学分成三个部分即课前准备，
课上研读，课后分享三个部分，利用这三条途径来完成“名著导读”课的讲授。
途径一：1.课前准备，培养阅读兴趣。兴趣是学习的动力，有兴趣就会努力，学习就会有成效。一旦对名著阅读发生兴趣，就能主动积极的学习新知识，提高求知欲。经典名著，只有使你产生共鸣，获得享受，阅读时才会感到愉悦，才会觉得这是一本好书，读书兴趣的培养是头等重要。于是在上《简·爱》名著导读教学前我推荐学生去观看1970年版的《简·爱》电影。电影与文学是亲家，孩子热爱电影，几乎是不需要动员的事。尽管大多数老师，并非传媒专业毕业，但是电影文化，是学生课余生活的重要一环。
杰出的电影和经典书籍一样，具有建构心灵，改造灵魂的强大力量。1970年版的《简·爱》电影里面有
很多的经典对白，会吸引学生的兴趣。由于有影视内容的辅助，学生很自然地投入了阅读，对名著便少了几分畏惧，多了几分亲近和好奇。
2.课前准备，培养有系统的略读或粗读。
学生课前阅读《简·爱》时，我让他们先看书目录页，对这本书的基本构架，做概括性的理解。我让学生出简爱生活过的地方，于是利用这些地点就串起了简爱成长的一生。再根据不同的地点让学生讲每一个地点里面发生的影响简爱一生的重要的事件，于是文章的主题就梳理出来了。于是整本书，学生花了几分钟的时间，就对整本书已经有了很好的理解。
途径二：1.课中研读，精选名著片段。要真正完全读懂，拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行，而要让你成为本书的一部分最好的就是去写下来，在书上做笔记，是不可或缺的事。善做笔记，其实就是读者对作者所能付出的最高敬意。那么在课堂上老师精选书中内容，让学生研读，就是上好名著导读课的前提了。因此，在上《简·爱》名著导读时，经过再三斟酌，我精选了教材内容，让学生在课堂上进行研读，用圈点勾画的形式，出片段中简爱的外貌描写，动作描写的句子，来揣摩简爱当时的心理，来研讨简爱精神品质。阅读名著中适当的精读部分章节，对感兴趣的问题进行研讨探究，可以提升阅读的深度，增强学生的成功体验，
2.课中研读，用好电影片段。课前引导学生观看电影，那么在课堂上就应该落实到实处。
课堂上播放名著改编的影视片段，然后让学生阅读相应章节，出原著与影视的不同。引导学生细心地去体味、沉吟、把玩，并从中感受到一种语言的趣味。阅读名著中适当的精读部分章节，对感兴趣的问题进行研讨探究，可以提升阅读的深度，
增强学生的成功体探寻名著阅读教学的有效途径
———以《简·爱》
名著导读教学为例福建省连江县文笔中学
董惠
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摘要：在孩子的成长过程中教师的教育是一个重要环节，
对孩子的学习和心理都有直观和深远的影响，
所以我们要以身作则，不断对自己的工作进行反思。目前大多数教育方法的瓶颈就是无法走进孩子的内心，不能很好的了解孩子。如果我们不能了解我们的工作对象，如何在工作上有所突破。
关键词：关注换位思考
交流
信
任
鼓励
孩子从走进学校开始，
老师对他的影响非常大！被老师关注的孩子，成绩更优秀，自信心更强。无论在学习还是性格的发展都会更好一些。而一旦被老师忽略，孩子不仅会成绩下降，出现自卑情绪，在人际交往上也容易产生困难，
有些敏感的孩子甚至还可能会自暴自弃。
教师在一个孩子的成长过程中有着举足轻重的作用。
每个孩子的成长都不是一帆风顺的，而作为教师的教育也一样，
当我们满怀信心和孩子一起成长的时候，
你会遇到很多困难，因为我们还是沿袭着旧的教育方法，只注重“教”，没有体会到教育的侧重在“育”，所谓“教书育人”教的是书，育的是人。那么如何才能走进孩子的内心，才能让孩子们愿意对我们敞开心扉呢。我作为一名一直工作在前线的教育工作者，总结了一些和孩子们相处、
交流的经验和大家分享一下，希望有助于和我一样在教育道路上摸索的同仁们。
首先，站在孩子的角度考虑，遇到问题多换位思考，走下讲台，和孩子们站在同一高度，关心孩子们关心的事，把自己想象成一个同龄人，才能理解他们的行为，接纳他们的小缺点、小任性，成为孩子的朋友，同时要有耐心，切记不要开启唠叨模式。我经常利用课间的时间，在教室里随意个座位坐下，
和附近的孩子聊聊天，慢慢地孩子们知道了，原来他们的老师也不生来就是老师的，也有和他们一样的青葱岁月。
在和孩子们有了初步的交流，
有了共同的话题后，接下来师生之间就会慢慢建立信任。信任是链接关系的密码，在相互信任的基础上让孩子们去管理班级，班级里的一些事情多交给孩子们去做，包括班级建设，这样才能提高班级凝聚力。孩子们在参与中到了存在感，又提高了孩子们的责任心。在学习上，在自愿的前提下形成互助小组，以小组成绩为单位评比，提高孩子们的积极性、合作意识和自我约束力。
最后，要多鼓励孩子，在孩子迷茫时多指点少批评，你的一个鼓励的眼神可能会成为孩子眼里救命的稻草。
更多的了解孩子的心理需求，出现问题要多与孩子沟通，多听听他的想法，
多给予引导。是我们今天进步的工具，我们是爱学习，充满正能量的老师。很多话孩子们可能不愿意当面讲出来，
也是一个很好的交流途径，我们可以利用它更好的和孩子们沟通。通过这些方法我更多的了解了孩子们真正的需要是什么，孩子的心里阳光、健康远比成绩优秀更重要。
如何走进孩子的内心———浅谈教育工作的重要性
河北省雄县雄州镇第一中学
贾海燕
验。由于有影视内容的辅助，
学生很自然地投入了阅读，一节课下来，人人都不知不觉地翻阅了名著的几章，也很自然地掌握了阅读名著的方法。
3.课中研读，分角朗读。
钱理教授教授说阅读经典，有正确的方法。要用“心”去读，即主体投入地感性地阅读：以你之心与作者之心、作品人物之心相会、交流、撞击；设身处地去感受、体验他们的境遇、真实的欢乐与痛苦；用自己的想像去补充、发展作品提供的艺术空间，品味作品的意境，思考作品的意义。在上《简·爱》名著导读时，我精选电影中的台词，让学生分角朗读，感受人物的情感，走进人物的内心世界，去探寻文字背后的含义。朗读让学生感受作者语言表达的魅力，吸引学生更深层次地走进名著中。
4.课中研读，背景介绍。
课堂中适当的进行名著的写作背景介绍。小说是社会生活的反映，了解小说的创作背景，有助于理解它的思想内容和深刻内涵。比如在上《简·爱》名著导读时介绍了作者所处的时代，
英国已经成为强大的工业化国家，取得了海上霸主的地位，但当时，国家女性还是男权社会的附庸，小说对简爱这一人物的塑造，颠覆了当时社会生活中，女性婚姻以追求财富，地位为目的的价值观，
成为19世纪尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。学生明白了简爱为什么在当时能引起轰动效果的原因，加深了学生对作品的理解。
途径三：课后懂得评价与分享教师可以利用手抄报，
读书卡，主题汇报等活动，给学生具体的目标引导；也可以引导学生在课后阅读名著时，
把心得体会记录下来，老师并进行定期或不定期的检查，以此来促进学生进行课外名著阅读。或者老师可以围绕名著阅读，有计划、有步骤的开展多种读书活动，来推动名著阅读。
名著阅读教学是一项任重而道远的任务。正如伊庆华在
《名著悦读》中所言，名著导读，就是把经典当作闲书读，带着孩子们轻松悦读，开始美妙消遣的旅程。
参考文献：
[1]钱理.经典阅读与语文教学[M].桂林：漓江出版社，2012.6.
[2]伊庆华.名著悦读—初中名著导读创新教学设计[M].重庆：西南师范大学出版社，2015.5.
[3](美)莫提默·J.艾德勒查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆2004（2015.9重印）.
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