高中语文诗词教学中，如何提高教学效率，让学生更快速、更准确地掌握诗词意象，无疑成为高中语文教师普遍关注的问题。下面从意象教学的角度进行切入，依据自身多年教学经验，总结了以下几条较为有效的方法，以供同行商榷。
一、创设情境，在意境中体会诗词意象
高中语文诗词课外教学的目的，一方面就是培育学生的文学学识，另一方面更是使学生体悟诗词中所彰显的意象，体会作者的情感，从而精确把握住诗词的主题思想。从这个角度而言，教师存有必要鼓励学生通过必要的手段，介绍诗词的内涵。而在教学中最有效率的手段，莫过于将学生置身于诗词所营造的意境中，在潜移默化中体会作者的情感。做为教师，必须擅于创设情境，将情境与诗词所抒发的情感二者切合，唤起学生的情感体验。
创设情境的方式有很多种，其一是通过多媒体仪器，为学生营造氛围。如在《虞美人》一课中，教师就可以通过多媒体，播放南唐李煜的电影剪辑《虞美人》，让学生在几分钟的影音播放中，感悟李煜丝毫不加掩饰的故国之思，体会李煜对故国的无比深切的怀念之情。“恰
是一江春水向东流”的反复吟诵，更让人感受到李煜作为阶下囚，怀念往昔生活，感受现下悲苦的绵绵不绝的愁思。再如《春江花月夜》的教学中，则可通过多媒体，播放《春江花月夜》的flash，让学生在营造的意境中，体会富有生活气息的清丽画卷，创造性地再现了江南春夜的景，同时通过观看flash，感受意境中游子思妇的离别相思之苦。多媒体直观形象的展示，让学生在意境中感悟，其教学效果要远远胜于教师按部就班的教学。
创设情境也可以就是以音乐营造氛围，通过音乐表达的情感，为学生诗词自学营造氛围，使学生进入状态，体会诗人的情感，把握住诗词意象。例如在《春夜别友人》的教学中，可以通过音乐播出男生吟诵的《春夜别友人》，体会音乐表达的离婚在即为的迷人心绪和喧闹状态，体会作者看著友人前往古道，隐隐忧伤胸中坑口的往昔。
二、角体验，达到情感的共鸣
在语文教学中，很多时候可以使用分后角朗读课文，使学生在朗诵的过程中，体会作者的情怀，同样的，在诗歌的教学中，教师也可以通过鼓励学生，在认知诗词含义的基础上，置身于诗词叙述的环境中，以诗词中人物的身份，体会诗词的意境，进而把握住诗词所传输的情感。
如在《送友人》的学习中，教师在引导学生了解诗歌大意的基础上，对诗歌进行扩展，让学生分角扮演李白、李白的友人，让学生依据诗歌内容，在角扮演中，感受作者不忍离别，希望远行的人留下来。青翠的山峦横卧于北城之外，绕城的河水像一条白练汩汩东流。就在这秀丽的青山秀水之间，友人将要上路远行了。李白与友人策马并辔而行，送了一程又一程，已经到了城外，依然难舍难分。但送君千里，终须一别，就在这时，两匹马仿佛也善解人意，不愿分离，昂首向天，萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪!直到友人走远了，马的悲鸣声，似乎仍在空中回荡，长留在诗人心中，也伴送着友人的万里行程。而诗人自己，仍然立在那里，目送着友人渐渐远去。他的脑海里，或许在重温刚才与友人依依话别的情景，或许想起了之前和友人交往的点点滴滴。但这一切，都只能是追忆了。 通过这样的场景及学生置身角之中，感同身受的扮演，加深学生对离别诗的理解，通过角体验的方式，激发学生学习的乐趣，提高教学的效率。
三、开拓途径，多样学生对意象的重新认识
要提高诗词教学的教学效率，教师还应该想办法丰富学生对诗词中意象的认识，只有具备丰富的意象知识，在分析诗词时才可以达到游刃有余。在高中语文的教学中，教师可通过多种渠道来满足学生对意象的认识。
首先，教师可以通过讲课的形式，将诗词中的意象予以规整，分析相同意象所代表的含义。例如在诗词中，“柳”广泛代表送行、眷恋、伤感、春天的幸福;“梅”则代表着傲雪、勇敢、不屈不挠、逆境等意象;“西风”普遍认为就是伤感、伤感、衰落、游子已而的`寓意。那么学生在介绍了江水代表了时光的推移、岁月的较长时间、绵长的忧愁、历史的发展趋势等的意象后，就很难认知《虞美人》结句“一江春水向东流”，就是以水喻恨，含蓄地表明出来愁思的长流不断，无穷无尽。在掌控了月亮常被诗人借予衬托情思的意象之后，对于“海上生明月，天涯共此时”中作者的望月怀恩也很难把握住。
伤感诗词 再者，教师也可以通过谐音教学，丰富学生的诗词意象。如在有关“柳”在诗词中的含义分析时，教师则可引用“柳”与“留”谐音，故柳的出现，常常代表了挽留之意，也就引申为诗人的依依惜别之情。了解了这一意象，在分析《折杨柳》和《雨霖铃》的中心思想及意象分析时，学生也可以感受到作者的依依惜别及离别的伤感。在分析“莲”的意象时，由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中很多时候“莲”也就代表了“怜爱”，借以表达了爱情。如南朝乐府的《西洲曲》，即通过莲表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。
此外，也可以通过事物的特征把握住其意象含义。例如松树就是傲霜斗雪的典范，在诗
词中松树也就沦为高尚品质的寓意;菊花做为傲霜之花，也被做为人格品质的一个代表，有人赞扬它勇敢的品格，有人观赏它忠厚的气质。通过景物的特征去把握住诗词的意象，也就是在诗词教学中较为有效率的方法。
四、反复阅读，活跃思维，激发想象
在诗词的自学中，古人改信“读书百遍，其义字生”，这种方法同样适用于于现今时代诗词的自学。在高中语文诗词课外的自学中，教师必须鼓励学生反反复复写作诗词，在写作的过程中，活跃学生的思维，进而唤起学生的M18x，将诗词中叙述的场景连成一个完备的事件，在周围环境及事件的联系之中，学生也逐渐掌控了诗词所抒发的意象，体会至作者的感情。
如在《春江花月夜》的学习中，学生反复阅读，将作者描述的景致拓印在脑海，春江、江流、江天、江畔、江水、江潭、江树这纷繁的形与景，和着明月、孤月、江月、初月、落月、月楼、月华、月明复杂的光与，并通过与春、夜、花、人的巧妙结合，构成了一幅美情浓斑斓迷离的春江夜月图。在这美丽的景之中，孤独的游子在静静思念着故乡，美丽的景无人共赏，也使得他愈加孤独，愈加思归。这样的反复吟诵，不仅有利于
学生掌握这首诗的含义，也利于学生把握作者所抒发情感的路线，加深了对本诗的理解。
在高中语文的教学中，有效率的教学手段除了很多种。用意象教学法去展开高中的古典诗词教学，最重要的目的就是使学生构成一个恰当的品味诗词的习惯，由表及里，体会诗歌意境，体悟作者感情。同时，学生可以运用这种方法去赏析所有的古典诗词，也在一定程度上提升了学生的诗词观赏能力。
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